晓景乡陈洪新老师讲稿10月5日(8学时)

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1、《校本教研实施与教师专业发展》解读（一）陈洪新沿河县晓景乡初级中学2015年10月5日在一所学校，一天上午课间操，有几位教师在一起聊天，其中一位提出中午不知该去哪儿用餐，正在纳闷，突然又一位学科教研组长灵机一动，他说：“办法有了，我们就在最后这一节听你的课，然后及时汇报学校，说说我们教研组开展教研活动，相信学校领导会同意安排用餐的。”于是，大家就按此“方案”行动起来，他们一边听课一边派人向学校领导汇报，领导连声称道“好！好！”课听结束了，学科教研组长提议：“我们边用餐边评课。”大家笑嘻嘻地说：“好！好！”【案例】没有真正抓住校

2、本教研的本质与内涵，没有从学校或教师教学存在的实际问题去研究，只是流于形式，不体现校本教研性质，甚至还不懂得校本教研的真正含义。往往有一些学校的教研活动容易出现的形式是：为了应付学校安排的工作任务，每一学期教研组随意安排听一些教师的课，然后组织评课则了事，年复一年，如此而已，从没有考虑到解决学校或教师的疑难问题。甚至还出现误导思想，随意组织一些简单而又不规范的教研活动。校本教研概述一、什么是校本教研简单地说，校本教研就是以校为本的教育教学研究。从学校而言，是为了学校、基于学校、在学校中研究解决有关学校发展的为题；从教师而言，是

3、为了教育教学、基于教育教学、在教育教学中研究解决自己遇到的有关问题。二、校本教研的理念以校为本的教学研究，就是以新课程为导向，以学校为基地，以教师为主体，以促进师生共同发展为目的，以课程实施过程中学校面对的各种具体问题为对象，是一种理论指导下的实践研究，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升，总结经验、探索规律。三、校本教研的产生1.国外校本研究简况（1）美国20世纪初以来一直强调学校参与课程开发的活动，到20世纪70年代中期以来，美国的各级各类学校掀起了“学校改善运动”和“学校有效运动”，学校进一步积极参与校本课程的开发活

4、动；在近二十年中美国又开展了若干次重大的校本课程的评估活动，还制定了教师专业成长标准与教育制度，建立师训机构，让教师参与学习和研究，提高教师教育理论水平和在教育、教学工作中进行分析、诊断、假设以及处理问题的能力，使教师成为教育工作的“学者”、“革新者”、“交往者”、“决策者”。美国教师研究能力普遍增强。（2）英国在20世纪70-90年代掀起校本研究改革，不仅关注教师的教育教学实践能力的发展，而且也注重教师专业研究的发展。（3）日本的校本研究以重视教师研修为主，制订教师研修规划，确定教师研修奖励办法，提供教师研修必要设施，提供教

5、师研修机会，采取措施提高教师的科研素质。（4）俄罗斯的校本研究在苏联解体前就采取了一系列的改革措施，加强师范学院的科学研究，还在中学开设教育科学选修课，把有教育科研兴趣的中学生招进师范，调整师范教育课程，培养新教师的科研素质。2.我国校本教研开发的背景（1）教育教学科研发展的时间孕育校本教研。（2）素质教育理念的普及和深入呼唤校本教研。（3）教育体制改革的深化造就校本教研。（4）教师专业发展的需要催生校本教研。四、如何认识校本教研1.校本教研的目标、指导思想、基本理念（1）校本教研的目标：改进学校的教育教学，提高学校的教育教学

6、质量，促进师生共同发展。（2）校本教研的指导思想：把学生和教师的发展、可持续发展放在首位。（3）校本教研的基本理念：学校是教学研究的基地，校长和教师是教学研究的主体，促进师生发展是教学研究的直接目的。“发现问题—确定问题—研究问题—解决问题”是校本教研的核心链，其中，“解决问题”是校本教研的核心。2.校本教研的性质：是研究、解决实际问题。3.校本教研的基本力量校长是校本教研的第一责任人，是校本教研的身体力行，是校本教研的组织者和领导者；教师是校本教研的研究主体。五、校本教研的主要特征1.校本教研是一种行动研究。行动研究的方法：

7、（1）多角分析。（2）谈话。（3）问卷调差、态度量表和能力测试。（4）日记、教学反思录。（5）课堂观察。（6）数码相片记录。（7）录像记录。（8）个案研究。2.校本培训和校本教研一体化。实践——研究——学习——再实践——再研究——再学习。校本培训和校本教研两者成为一体化“研修”。3.校本教研由学校自主组织和管理。实践研究学习六、校本教研有何作用1.校本教研能够解决学校教研的许多实际问题。2.校本教研可以充分发挥教师在教研活动中主体作用。3.校本教研可以促进教师的个性和专业发展，以形成独特的教学风格。4.校本教研有利于创办学校特

8、色。5.校本教研能够将学校构建成学习型组织。6.校本教研有利于我国教研体制改革。七、校本教研的主体1.校本教研主体的角色定位。2.校长是校本教研第一责任人。3.校本教研需要教师全员参与。4.校本教研主体的行为（1）自我反思课前反思课中反思课后反思前瞻性敏感性判断性（2）同伴互