小组合作与先学后教当堂训练的组织与指导策略

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1、小组合作与先学后教当堂训练的指导策略三年级数学组一、小组合作（一）小组组建策略由于小学生年龄小，好奇心强，学生之间能力倾向、个性特征等诸多方面存在差异，故合作吋的分组要考虑如下方面的内容进行组建小组合作学习：1、根据学习的内容特征做出合适的人数分组策略。当学习计算内容时，计算结果的分析与验证、算理的表述等相关内容小组人数2人为宜；儿何知识中的公式推导、图形的切分与拼组，计算法则的规律总结等知识学习，进行小组合作吋4人为宜。2、不同人数小组成员的质的分组策略。应该保持按组内异质、组间同质的原则灵活组建小组。具体地说，要

2、根据性另U、年龄、气质、爱好、家庭背景、学习内容、学习水平等因素，遵循能力互补的原则，使学生在合作时展开争议，相互影响带动。这样安排，学生在小组活动中做到优势互补，从多个视角、多种层面扩大信息量，丰富思维，从而更好地调动学生的积极性。3、小组成员的分工策略。小组活动吋，一定要有明确的分工及分工后的目标要求。小组中要设组长一人，组长要负责组员的工作分配、协调指挥小组的活动。组长可民主选举，也可轮流担任。组员也分别有自己的工作及相应的责任目标。活动结束也有对小组活动情况进行总结、评价的环节。这个环节不要用专门的吋间，它是

3、随着小组活动有机地进行。但学生在小组合作中的身份并不是一成不变的，为弥补学生的不同差异，可定期或针对性地进行角色轮换，让每个成员都有展现自我的机会。（二）小组活动策略教师应该针对不同的数学学习内容设计不同的活动方式，我们探索出以下内容相对应的活动策略:1、收集信息、整理信息等数学知识的小组活动策略。对像时、分、秒、常见的数量关系(如单价X数量二总价)等与人们的日常生活密切相关知识的学习,教师可以布置课前收集相关信息，并进行自主探索。课中以小组为单位进行交流并整理，大体可分四步进行：(1)在小组中人人交流口己的所得：一

4、人交流，其他人在听的基础上想“我”的所得与“他”的不同处在哪儿，轮到“我”说吋，只说“不同处”。(2)个人交流完后要整理出自己组的所得:先将不同处进行研究达成小组共识，再把共识累加成小组结论。⑶小组内进行发言训练：小组选出一人为信息发布员，大家帮助进行发言训练，主要发布小组的结论及结论形成过程。④进行预演交流。2、实践操作类型的数学知识的小组活动策略。对像毫米、分米、千米，吨、千克的认识，儿何与图形等要靠动手操作,要由感性到理性的路径来掌握的知识。其小组合作学习的步骤：(1)进行合理分工，要做到人人有事做。操作时人人

5、有责任。若测量,则在使用工具、读数、记录，等项目上进行合理分工。(2)教师提出明确的探究意向，让学生对小组获得的数据进行感知，对获得的作品进行观察研究。(3)组内交流值得自豪的发现或作品，准备全班交流。(4)进行交流汇报。3、探究规律类型的数学知识的小组活动策略。对像计算法则、公式、数量关系等需进行逻辑推理或使学生经历探索知识过程等知识的学习。其“小组合作学习”步骤为:(1)教师设计合理的学习情景，引导学生自主探索或设计解决方案。如学习长方形的周长吋，就可以设计：“给黑板贴花边”的教学情景。(2)组内交流自己的算法。

6、(2)小组共同使用最佳方案解决问题。(3)进行交流汇报。二、先学后教、当堂训练（-）“先学”就是教师在学生课前预习的基础上简明揭示学习目标后,指导学生经过独立自学发现疑难和问题。学生根据教师出示的教学目标和自学指导自主学习，自主尝试和亲身体验；教师对学生讲明自学要求，指导自学方法，并基木掌握不同层次学生特别是后进生的自学情况，了解和梳理学⑴遇到的疑难问题。（二）"后教”就是教师在学生自学的基础上，引导学生分析疑难问题,让学生教学生，所谓的“兵教兵”，会的学生教不会的学生，促使学生通过思考，讨论交流及教师启发解决疑难问

7、题，在这一环节上，教师充分注意到了避免不必要的重复讲解，创设了民主，平等，竞争的氛围，以培养学生创新思维为目标进行教学。（三）“当堂训练”就是指当堂练习和当堂作业，学生练习后由教师点拨和纠正。教师指导学生通过当堂作业，巩固所学知识，形成能力，举一反三，基本实现课堂揭示的教学目标。这样学生既当堂完成了作业，老师也了解学生的学习效果，为课后的作业辅导打下了基础。整个课堂教学过程真正体现了教师主导，学生主体的教学原则，教学目标要求也得到了落实。在每个环节上教师必须明确每堂课的“先学”学什么、怎么学；“后教”教什么、怎样教；

8、“当堂训练”训练什么、怎么训练。首先，设计目标和自学要求，设计教学目标必须明确必须符合学生学习实际；其次，进行学法指导，结对帮扶，调动合作的力量；第二，设计练习，要根据典型性、针对性、量力性原则精心设计，调整学生作业时间与预习吋间，强调当堂达标，减少作业吋间，逐步增加学生的预习时间，要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”、“