小语教学中的探究性学习

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1、小语教学中的探究性学习西坡小学任彩菊一探究性学习(一).小语教学中探究性学习提出的背景随着基础教育课程改革的进一步推进，学生学习方式方面存在的问题也暴露得越来越多.对于什么是"学习"，学生的回答多是"听课"、"做题"、"做作业"、"考试"等.从这些回答中也可以看出，目前我国中小学生的学习以被动、接受式学习为主，存在着单一、封闭、单向度的知识接受问题，而缺少自主探究、合作学习等获得知识技能的其他生动活泼的学习方式。因此从传统语文教学方式弊端着手，语文教学改革势在必行，基于新课程标准的基本理念从引出"探究性学习方式"，然后根据多年语文教学经验，从教师的教学行为应

2、当转变.培养学生大胆质疑的习惯.培育学生提出新见解的能力.创设氛围激发学生探究兴趣等几方面论述了探究性学习在语文教学中的优点和重要性。(-).什么是探究性学习?新一轮课程改革积极倡导自主.合作.探究的学习方式.小学语文探究性学习是小学生在教师指导下，由学生自主提出问题和解决问题的一种学习方式•探究性学习是一种特殊的学习方式。它是教育观.课程观.教学观的更新，是学习的革命。探究性学习以学定教，有效对话、有效训练、有效迁移等教学行为活动，以学生的自主性为主，合作为重，探索性为基础。《语文课程标准（实验稿）》明确指出：“研究性学习是学生在教师的指导下，从自然.社会

3、和生活中选择和确定专题进行研究，在研究过程中主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。”因而我们从学习生活和社会生活中选择并确定探究的问题，主要以个人自主学习和小组合作的方式进行。用类似科学研究的方式，通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提倡综合运用所学知识解决实际问题的能力，它的目的是为了培养创造能力。（三）.探究性学习的意义开展探究性学习是当前教育界研究领域的一个崭新课题。是实施创新教育的一个重要方法。它能充分展示和发展学生的思维过程，让学生易于参与并主动参与探索知识的形成过程,有利于培养学生独立探究的能力。语文学科

4、是一门基础学科,它是培养学生的创新意识和实践能力的主阵地之一，为此。我在小学语文教学中进行了一些这方面的尝试。探究性学习策略在语文教学中的实施,必然对语文教师的行为产生重大的影响，因为，只有当教师的行为发生根本性改变，探究性学习的效度才有可能实现最大化•教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性,促使他们自己去获取知识.发展能力，做到让学生能发现问题.提出问题.分析问题.解决问题•学生作为探究式课堂教学的主人，自然是根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路•交流探究的内容，总结探究的结果。一方面深入更新教

5、师教育观念，大力推进教师教学行为的自觉变革，促进教师在自主探究性学习研究中实现个性化的专业发展，使教师成长为学习型、研究型的教师。；另一方面通过转变学生的学习观念，进而改变学生的学习方式，让学生养成主动地尝试探究的习惯，进一步提高自主探究性学习的能力，促使学生主体精神.创新意识和实践能力等各个方面素质的和谐发展，为其终身学习与发展奠定良好的基础，具有积极实践.乐于探究的愿望，能掌握独立解决问题一般方法；具有良好的人文科学精神和合作能力，初步具有创新意识和创新能力，从而成长会学习会创造的智慧型人才。%1.教师要学会放手，引导学生在学习过程中去发现知识,总结方法

6、，发展能力。探究性学习，以培养学生的“发现”能力为目标，注重学习的过程，而非学习的结果。在小学语文教学中，通过探究性学习，在教师和学生之间建立一种新的关系，在这种新型的师生关系里，教师不再作为知识的权威将预先的知识传递给学生,而是从传授者变为探究性学习的指导者和参与者。学生也不再只是作为知识的授受者，被动地听从教师的指令，而是由被动地接受学习转向主动的探究性学习，成为学习上的主人。它更多的是要求学生自己提出问题，投入到问题中去。在问题中。学生能够运用已经收集到的信息，并通过对这些信息的分析和加工，转化成自己理解的方式，从而收获更多。可以说这个“收获”不一定是

7、“具体”而“有形”的制作成品。它可能是某个见解，某个活动的策划方案，或是某种意识的形成等等。在探究性学习的过程中，学生是否掌握某种具体的知识和技能这并不重要，关键是能否对所学知识进行选择.判断.分析.运用,从而有所发现.有所创造。它目的是掌握科学内容.科学方法和科研能力。实际上。探究性学习的过程本身也就是它所追求的结果。所以教师在教学中不要给学生以现成的答案和结论，而应该是引导学生自主地去发现知识和获取知识，让学生真正成为学习的主人。避免传统教学中的填鸭式的教学，把学生当作是知识的容器，虽然接受了知识，却对知识不甚了解。小学语文是一门基础学科，它为学生一生的

8、学习打下基础。如果能在小学语文教学中去培养学生发现知