在初语教学中实施探究性学习探析

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1、在初语教学中实施探究性学习探析　　研究性学习是一门培养学生创新精神、实践能力，使学生学会学习、适应生活，促进学生个性健康发展的新型课程。它是指学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地应用知识、解决问题、获取知识的学习活动。根据新的《全日制普通高级中学课程计划》，中学开始开设“研究性学习”的课程。作为初中语文教学，应考虑学生与高中阶段学习的衔接。我们应在初语教学中大力实施研究性学习。一、课堂教学“主问题”设计5研究性学习作为一种学习方式贯穿于学生一切学习活动之中。课堂教学的成功与否，是教学效果的直接体现。我个人认为课堂教学中

2、的“主问题”是相对于课堂中那些零碎的、肤浅的、活动时间短暂的应答式的提问而言的；它是指对课文阅读教学过程中能起主导作用、起支撑作用，能从整体参与性上引发学生思考、讨论、理解、品析、创造的重要提问或问题。它是由教师精细阅读与精心思考教学的思想结晶，是那些“牵一发而动全身”的核心问题。在教学《阿长与“山海经”》时，要提的问题较多，经过思考、选择，最后我只设置一个“主问题”：“阿长是一个怎样的人？”这个问题看似简单，其实要求学生在充分阅读文章后才能得出结论，并且结论是开放性的，没有唯一。此问题既让学生整体感知全文，又培养了学生的综合概括能力。因为学生得到的结论是多样的，

3、自然要对它们进行比较，列出理由，又加深了对课文的理解。“主问题”在教学中起主导作用，牵动着教学进程，表现出“执一而驭万”的力量。以往课堂教学形式单一，老师说学生听，没有质疑和辨析，学生被动接受知识，毫无乐趣。在研究性学习中，教师提出“主问题”在课堂上进行讨论和辨析，培养学生的思考、分析和综合能力。因此，课堂教学的“主问题”设计是实施研究性学习的重要手段。二、在阅读教学中渗透研究性学习阅读有利于激发学生的探索精神和创新精神，有利于发挥学生的主动性和主体性。学生在阅读过程中，通过积极思维，手、脑、口并用，扩大阅读范围，拓展自己的视野。而研究性学习活动是以小组合作研究为

4、主要方式，同时佐以个体研究、班集体讨论相结合的学习方式以及社会调查、观察体验、问题讨论、资料查阅等为内容的活动方式。5文学作品的阅读和理解，往往需要了解作品反映的时代背景以及作者的生活经历。鼓励学生去查阅相关的历史资料，或者走访长辈、老师、朋友，也可通过合作性学习，展开讨论。在激烈的争论中，丰富知识，培养学生的思维能力和合作意识。这种方法要远远优于教师的介绍。前者是主动学习，而后者是被动接受。自主性的主动学习，学生无论在思维还是在行动上都是处于积极活跃的状态，不仅锻炼了他们动手的实践能力，而且培养了他们的思维能力。三、在作文教学中实施研究性学习作文是检测学生语文综

5、合水平的一种极好的方式，是学生内心感情的真实流露，应力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特点。在写作过程中搜索素材，构思立意，修改加工，都是对学生实践能力的培养。在作文教学中实施研究性写作，也是研究性学习的目的之一。研究性写作是以“学生是学习的主体”为指导，让学生在自主、自信、自律、自悟中写有所得。它具有自主性和研究性，整个过程都需要学生自己去经历、去探索、去发现，指导老师不能越俎代庖，包办代替。研究性学习是一个开放的学习过程，写作也是一种学习。因此，研究性写作有利于培养学生的创新意识、创新能力，培养

6、他们搜集、分析和利用信息的能力，让学生在主动探索、发现和体验中获得真切的写作感受，提高综合运用语言文字的能力。四、在语文实践活动中渗透研究性学习5初中语文实践活动是指学生结合教材与实际自主地组织办刊、比赛、演讲、辩论等丰富的活动。与以往相比，学习方式丰富多样，社会性、实践性更加突出，每个学生都各自发挥着个人的主观能动性，展现各自的才华，体验着生活，共同分享着学习活动的快乐。让学生学会关心学校、本地区、国内外的大事，并针对共同关注的热点问题走访查问，热烈讨论，用搜集到的文字、数据、图表等资料展开研究成果。在语文实践活动中渗透研究性学习，可以使学生获得亲身参与和研究探

7、索的体验，培养他们发现问题和解决问题的能力，培养他们收集、分析和利用信息的能力，培养他们的科学态度，科学道德以及对社会的责任感和使命感。五、在复习教学中渗入研究性学习将研究性学习引入复习课，有助于激发学生的复习热情，系统全面、有针对性地搞好复习。通过学生自拟考题，树立主体创新意识；答题竞赛，树立团结协作精神。也可自定标准，培养探究辨析能力；抽签抢答，培养竞争质疑的能力。在研究性学习中清楚地把握教材的重点、难点、考点，弄懂疑点。研究性学习是学生积极主动地从事的学习活动，是自寻研究方向、自主探索、自主解决问题，带着问题走向老师。因此，研究性复习一方面使学生的知识更加系

8、统、条理、