小學語文課堂的有效教學探究

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1、小學語文課堂的有效教學探究摘要：課堂教學是學校教學的基本形式，也是課程改革最重要的內容。有效，是課堂教學的生命，是課堂教學的永恒主題。本文首先說明瞭“有效教學”的理念，並闡述瞭小學語文課堂教學有效性的特征，在此理論基礎上，結合筆者的實踐經驗，分析目前的小學語文課堂教學中主要存在的問題，最後提出小學語文課堂有效教學的策略關鍵詞：小學語文課堂有效教學當前，我國的基礎教育在前七次課程改革的基礎上，又進行著新一輪的課程改革。教學改革是課程改革中的一個重要組成部分。新課程、新教材體現著全新的教育思想和理念。但是筆者在四年的本科專業學習和教育實

2、習中發現，在小學語文課堂教學中，還存在著許多教學低效、無效的狀況。因此，探究“有效教學”的理念與策略，就顯得十分迫切與必要瞭一、小學語文課堂有效教學的理念（一）小學語文課堂有效教學的內涵有效教學的理念源於20世紀上半葉西方的教學科學化運動，特別是在受美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動之後，這一概念頻繁地出現在英語教育文獻之中，引起瞭世界各國同仁的關註《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》指出：“有效教學是為瞭提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。具體地說，有效教學的理念主要包括下列這些內容：

3、有效教學關註學生的進步或發展；有效教學關註教學效益，要求教師有時間與效益的觀念；有效教學更多地關註可測性或量化；有效教學需要教師具有一種反思的意識；有效教學也是一套策略。"[1]筆者認為有效教學還包涵這一個理念：教師教得輕松,學生學得快樂（二）小學語文課堂教學有效性的特征1、全面發展的“三維”目標小學語文新課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。“知識與技能”維度類似於“雙基”，即基礎知識和基本技能。它是課堂有效教學的一項極其重要的常規性任務。“過程與方法”維度建立在“知識與技能”維度的基礎之上，註重學習者

4、的學習經歷和學習經驗，使學生在獲得知識的同時體會過程，掌握學習方法，從而發展能力，獲得經驗。“情感態度與價值觀”維度是新課程理念中“人本主義”思想的體現。實現小學語文課程三維目標是實現小學語文有效教學，促進全面發展的最重要，最基本的特征2、師生互動的教學過程教學過程是師生共同參與的雙邊活動過程，但我們常常發現，課堂上教師教的過程，學生未必都是在學，即使在學，很可能是被動地學、低效甚至是無效地學。真正有效的教學不隻是簡單地讓學習者占有知識，而是要學生參與課堂的互動，從而建構自己的知識經驗、形成自己的見解。因此，小學語文課堂有效教學要求

5、學生能主動參與教學過程。學生積極主動的參與課堂的程度，也是考察語文教學效率的標準之一3、自主、合作、探究的學習方式新課程倡導“自主學習”、“合作學習”、“探究學習”這三種學習方式。“自主、合作、探究”是一種全新的、科學的、有效的學習方式，也是非常適合在小學語文課堂教學中采用的。在語文有效教學的整個過程中，如何培養學生以“自主、合作、探究”的學習方式進行學習，提高語文課堂質量，是當前語文課程改革的一個重要內容，是實現語文課堂有效教學的重要標志4、民主和諧的課堂氛圍我們都知道，人在輕松、自由的心理狀態下才可能展開豐富的想象和聯想，才會迸

6、發出創造性思維的火花。由此看來，語文教學要真正落實素質教育，實現有效教學，營造一個民主、寬松、和諧的教學環境是必可少的。因此，小學語文課堂有效教學的另一個重要特征就是擁有良好的、民主和諧的課堂氛圍5、創造思維的激發與培養語文能力的核心是思維能力，思維能力的最高層次是創造性思維。語文學科對培養學生的創新意識和創造能力具有重要意義，因此，有效的語文課堂教學中，教師要高度重視學生的語文創造性思維能力的培養。有效的語文課堂教學總是高度重視學生創造性思維的激發與培養，從教學的各個環節對學生進行全方位的訓練二、小學語文課堂教學存在的問題筆者根據

7、現有研究成果，並結合本人的實踐經驗，認為目前小學語文課堂教學中存在問題主要表現在以下幾方面：（一）課堂教學形式的問題1、課堂教學模式化有些小學語文教師上課的教學步驟總是：先教生字詞；作者簡介；劃分段落、分析、歸納；概括中心思想；歸納寫作特點；課後練習。這種模式化的教學方式的確促進瞭小學語文課堂教學的規范和發展，可是它一旦形成一個固定不變的模式，就會使語文課堂僵化死板，學生對語文課堂的興趣也會降低，教學的有效性就會大打折扣。當代著名的教師竇桂梅、李吉林、於永正等,他們的課堂教學都有屬於自己個性的鮮明的風格2、小組合作形式化現在的小學課

8、堂，看似很熱鬧，每節課都有一兩個環節設計小組合作和討論，其實在教育實踐中，筆者發現很多小組合作交流隻成瞭做給別人看的一幅簡單的畫。這樣的合作學習，從表面上看課堂氣氛活躍，實際上隻是一種表面上的“假熱鬧”，是一種近乎無效的學習，取得的學