小学英语阅读活动的组织策略

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1、小学英语阅读活动的组织策暁（化隆县第二小学青海化隆810900）教育家叶圣陶先生说过：“教是为了不教”。本义是指应以培养学生的自我教育能力为最大的冃标，我们可以从另外一个意义上理解“学是为了不学”。英语是一门实践性很强的学科，交际是语言最基本的功能。而阅读是语言交际中最重耍的一个方面，阅读不仅能帮助学生获取兴趣，开阔视野，吸取丰富的语言知识，还能扩大词汇量，促进听、说、写的能力发展。因此，有必要对有助于小学生英语阅读能力发展的学习策略进行指导,为今后更好的阅读打下扎实的基础。1・阅读前一一朗读拓展促阅读很多研究表明，如果语篇

2、涉及读者熟悉的主题，他们就能顺利理解文章中的信息。因此，应在学生阅读前，运用学生己有的知识结构，为学生创造足够多的机会朗读语篇的相关内容，使学生对即将要阅读的内容有一定的了解，为获得更好的阅读效果作铺垫。曾听过一位老师的一节语篇阅读课，教学内容为PEPBook6Recycle1Readandanswer.在引导学生阅读前，老师让学生与自己一起合作写冇关春、夏、秋、冬的小诗。女口：Spring,spring.Springisgreen.Springiscolourful.Icanflykitesinspring・Icangoh

3、ikinginspring・Spring,spring.Iloveyouspring・Summer,summer.Summerisred.Summerishot.Icanswiminsummer・Icaneaticecreaminsummer.Summer,summer・Iloveyousummer・Etc.这样让学生在优美的音乐中朗读，感受小诗的内容与境界，为文章春、夏、秋、冬等段落的阅读做好坚实的铺垫。2•阅读中一一阅读过程技巧与方法的调控在教学过程中，无论是知识的获得，还是智力的开发和能力的发展；无论是情感、意志的培养

4、，还是思想品德的提高，都必须通过学生的自主学习和不断探究。2.1保证学生足够的自主探究时间。我发现很多教师在提问后就马上叫学生冋答，不给学生时间去思考。如冋答不出，教师或是不断重复问题,或是忙着启发（很多情况下是暗示）。试想，在这么短的时间内，学生的思考能有一定深度吗？如在PEP第七册第五单元PartB的Let'sread的教学时，我并不是随机抽取一个学生立刻就问他问题，而是将问题抛给全班学生，让他们经过思考后再回答，因为他们已经是六年级的学生了，他们都希望回答一些经过他们思考的问题。2.2培养学生提问的能力。在现实教学中我

5、们可以发现，我们的学生对教师的提问可以对答如流，但是学生用英语提问的能力却与之相距甚远。培养学生提问的能力有助于学生养成按意群阅读的良好习惯，提高阅读的速度及效率。在教学屮，我给学生机会进行提问，其目的就是在教学中逐步培养学生提问的能力。如在PEP笫七册笫五单元PartB的Let'sread的教学过程中，在教师了解一些学生的家庭情况后，说：I'myournewteacher.Doyouknowsomethingaboutme?Ifyoudo,youcanaskmesomequestions.这样，给学生的提问设置一个良好的情

6、景。同时，在出示会计图片后也引导学生进行有关这位会计的提问。2.3逐步渗透难点词、短语。在阅读教学屮，将影响学生阅读的难点词、短语逐个地渗透到各个环节中，让学生在更加简短的语篇的阅读过程中、在图片看说过程中、在其运用过程中将这些词和短语理解并掌握，而不是像对话课教学一样，刻意地将它们逐个进行教学。2.4感知一一理解一一运用。英语阅读是非常复杂的心理认知活动，是读者通过感知书面语言材料，进而对其进彳亍编码重组、解析破译，再现作者提供的完整信息的过程。感知是读者对书面材料的识别和辨认,其意义在于获得基本信息，为对语言材料的编码重

7、组进行硬件上的准备，这是阅读中的信息交换过程。理解则需要读者运用已有的知识和经验，对所感知的书面语言材料的基木信息进行编码，然后重组，解析破译出作者所表达的思想，全面准确地把握阅读材料的信息，这是一个复朵的信息处理过程，也是读者得以顺利有效地进行阅读的关键环节。可以让学生进行有目的性的阅读，进一步体现阅读的意义。2.5整体理解。在阅读过程中，遇到生词、难句是在所难免的。如果碰到生词、难句就追根刨底，孤立地思考，甚至还想把它译成汉语才能罢休，其结果不但影响了阅读速度，也不利于养成良好的阅读习惯。因此，应养成从文章的篇章结构入手

8、，越过少量生词、难句所造成的阅读障碍，领会文章的主体思想，理清文章的脉络层次，然后从整体上对词句进行推敲，攻克难关，最后又冋到对全文进行归纳总结的良好阅读习惯上。使阅读从感性认识进一步升华形成理性认识，从而加快阅读文章的速度，提高对文章理解的止确性。3•阅读后一一语篇的有效延伸小学生阅读能