小学音乐合作学习探究

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1、小学音乐合作学习探究荥阳市贾峪镇双楼郭小学孙晓通过这次教师培训，为音乐老师的交流合作提供了很好的机会。随着新课程的实施，为我们小学音乐课堂教学带来了新的气息，新课程理念衍生出小组合作学习这种教学方法、教学模式，为培养学生全面音乐素质、构建高效音乐课堂起到积极作用。作为一线音乐教师更关注思考小组合作学习在音乐课堂教学中的具体操作,关注小组合作学习的实效性研究。首先是有效地实施小组合作学习的重要性。小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动，作为一种学习的形式，是相对个体学习而言的，又是建立在个体学习的基础之上的。随着音乐新课程改革的不断深入发展，自主、合作、探究学习正在逐步成为

2、小学音乐课堂教学模式的主体，成为音乐教学改革的一个重要标志。尤其是以小组的方式来进行合作学习，正越來越多地运用于音乐课堂教学，并发挥其积极的作用。合作学习是当今学生学习的一种重要方式之一，学生们不是形式上的一起学习，而是小组成员之间积极地、互动的、互助的一起学习。合作学习不但使学生取长补短、集体钻研、共同进步，取得了良好的教学效果，而且最大限度的培养了学生的合作意识和合作能力，使学生在合作屮懂得协作的重要并在其中获得成功、得到快乐。让孩子在合作中共同实践、一起去创造音乐是十分有意义的。在教育中渗透“合作”的思想，也是素质教育的重要内容。小组合作学习模式，注重团结协作和探究实践，更能激

3、发学生的学习兴趣和求知欲望。在小学音乐课堂教学上有效地运用小组合作学习的方式，有利于音乐教育功能地发挥，可以全面提高学生的综合音乐能力、同时培养合作意识和能力。其次是及时通过小组教研的形式解决实施小组合作学习的常见问题。实际教学中，有些小组合作学习看似红红火火、热热闹闹，却存在注重形式，忽视实质，缺乏实效''的现象。音乐课堂如果也盲目地采用小组合作学习方式，而不注重实效的话，实行小组合作也就失去了应用的意义。有的教师知道小组合作学习的方式是有利于音乐教学的，却不作深入思考就盲目的在教学中使用。有些简单的知识点学生稍作思考就可以解决，或是教师适时点拨提示学生也可以明了，教师何必设计让学

4、生小组合作探究学习呢！有时一节课多次用到小组合作的学习方式，无论什么问题，教师总是一句话：“小组讨论一下吧「，然后热火朝天的一番讨论后，请几位学生发表一下观点，教师再总结归纳一下，一切问题就都解决了。像这样一节课中频繁的让学生“讨论一下"学生也不知道该怎么讨论？该讨论些什么？但这似乎丝毫不影响教师继续授课，因为总有儿位学生咅乐综合能力较强，在“小组合作”之后可以精彩的发表自己的想法。如此这般，合作学习就已经成为形式化的走过场，更谈不上合作学习的“有效性课堂教学实践中，往往存在教师设计小组合作学习的环节，却常常留给学生合作学习的时间远远不够用。有时候学生才刚分配好各自在合作学习小的角色

5、还没有完全进入合作学习的状态，或是学生正兴致勃勃的激烈讨论，教师考虑到教学时间有限等问题，就结束了学生的合作学习。教师要在教学中指导学生进行有效的小组合作学习，教师要关注学生在小组合作学习中获得什么。如果常常不给学生足够的时间，使学生不能充分的参与讨论、探究，无法使自己的能力得到最犬的发挥，也不能最大限度的提升综合音乐能力，那么这样的学习活动也是低效的，还打击了学生合作学习的热情。建议咅乐教师在课前应该对讨论的内容进行优化。让合作学习更高效。音乐课堂过度使用小组合作容易使秩序混乱，教师易放难收。有的教师深知小组合作学习能促使音乐教育功效的最大发挥，却不敢或不愿意在自己的课堂上实践，因

6、为这常常给自己控制课堂秩序带来困难。在音乐课堂教学中，小组合作学习使学生最大限度的探究、合作、主动学习，使课堂气氛民主、活跃起来，同时却使一部分教师疲于控制课堂秩序，甚至使课堂近乎失控,使课堂产生看似热闹实则混乱的局面。常常教师一声令下，学生开始表面上的合作学习，仔细观察会发现：有的学生不顾别人高声发表自己观点；有的小组内几个人意见不统一争得面红耳赤，谁也不服谁；还有的学生趁着这个机会放松一下，说说笑笑，甚至打打闹闹。这种看似轰轰烈烈的小组合作学习的场面，实则没有什么实效性。再次是及时总结实施小组合作学习的有效的方法。任何一种教学方式不可能在教学中完美的展现，存在问题是正常的，关键是

7、我们教师要不断研究学习，在教学中反复实践，探索完善的方法，使小组合作学习在音乐课堂教学中发挥应有的作用。逐步培养学生小组合作学习的习惯和能力。教育是什么，就是要培养良好的习惯。学生也不是天生就会合作学习，这就需要教师有意识的逐步培养学生小组合作学习的习惯和能力。小组合作学习是在学生独立学习的基础上展开的合作探究学习活动，要保证小组合作学习实效性的最大发挥，培养学生的良好合作习惯和能力尤为重要。在低年级开展小组合作学习之初，教师可以多一些引领和指导，在生生合