小学音乐课堂上“小组合作学习”模式探究

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1、小学音乐课堂上“小组合作学习”模式探究【内容摘要】：本文简明阐述了本人在实施课堂教学改革，推进索质教育的人背景下，小组合作学习模式在小学音乐课堂上的重要性及其在课堂上的闪光点。小组合作学习是指学生在小组里从事学习活动，通过合作与交流自主建构知识，并获得社交技能的一种学习方式。小组合作探究体现了以学牛发展为本而进行的-•种教学活动，它涵盖了教师和学生之间的互动，学牛与学生之间的互动。在具体的教学活动屮，根据教学内容的需要，将全部学生按一定的方法分成若干个“组内异质、组间同质”小纟fl,要求学生主动参与、结果整合、克服依赖心理、乐于合作、互相帮助，养成认真完成学习任务的白觉性，培养合作的意

2、识和态度，通过师生和生生的对话与交流，形成人际沟通的初步能力。乐于与同伴交流和分享自己获得的信息、创意和探究取得的成果，培养学生的群体意识。【关键词】：小学音乐小组合作学习我上小学的时候，每次音乐课上我们经常做的事就是跟着老师的琴，反复跟唱。40分钟的课，学习歌111120分钟，剩下的20分钟白己看书、做别的事情，整节课给人的感觉就是枯燥乏味。学牛自主学习的主体地位与老师引导的作用完全体现不出來，教师说什么就是什么，学牛只是听老师讲课，也不思考。整节课就是教师一个人在唱“独角戏”，而我们学牛却是忠实的观众。这几年随着音乐新课程改革，我们教师的教学思想也在改革中成熟了许多，教学方法也变的

3、多种多样。在这新课程学习实践中，我学习并接受了许多先进的教学理论，对自己的教学活动做了思考与反思，尤其是08年参加了在无锡举行的“农村教师优秀课汇课活动”。在活动中学到了许多先进的教学思想、教学方法与建议，在学习中发现我以询的音乐课上教学内容侧重于音乐技能的训练,而忽视了孩子们自身対音乐审美能力的体验与理解，于是从无锡回來后我就在思考，开始改变以前的音乐教学模式，在课堂上侧重于小组合作学习模式。让孩子们自主、合作、探究、学习课上的知识。当然，小组合作学习模式只是艺术课堂教学中，学生多种学习方式中的一•种，并没有固定的操作模式。所以在运用小组合作学习模式时也对老师提出了更高的要求。现在在

4、全国范围乃至世界范围都提到过小组合作学习在音乐课堂上的作用。如：在济源市教育体育局教育科学规划2002年课题《小组合作学习》，城阳区城阳街道后桃林小学宫玉翠宫老师写的《浅谈小组合作学习方式在课上的用处》屮也提到了小组式学习模式的课堂时效性与必要性。在教学屮紧紧围绕“白主——合作——探究”，其重人意义在于：注重了以学生为主体，教师为主导的教育教学模式。更多的是让学生自主参与学习，自主实践，白我小结学习心得；发挥了学生的各种优势，积极主动交流，合作学习互动,提高了解决问题的能力。一、小组合作学习模式有利于学生凝聚力的提升凝聚力是一个小组的核心，如果一个小组没有了凝聚力，那么这个小组不会有多

5、大发展。在网上看到这样一段精辟的话可以说明凝聚力的重要性。心理学研究显示，人在紧张和压抑的状态下，很少能有创造潜能的出现，其智商的发挥也会受到相当的影响。人际关系是一种高级形式的班级文化，良好的人际环境能使人心旷神怡。良好的人际环境，不仅可以使人奋发向上，还可以使班级形成良好的集体意识，形成良好班风，产生强人的凝聚力。在小纟R学习模式屮，孩了们学习交流的时间越长，他们之间的凝聚力越强，他们之间的配合越好，那么在课堂上学习的积极性也就越强。小组学习中取长补短的机会最多，每个孩了根据自己的悄况，互相配合，一起完成老师布置的教学作业也就相对容易些。人们常说一个孩子只要体验一次成功的喜悦，便会

6、激起他的兴趣。所以在课堂上，以小组学习模式为主，把空间留给孩了们，让他们自主学习，孩了们的学习兴趣也会相应提高。二、小组合作学习模式重视了孩子们的主体地位新课程强调以人为木，学生是学习的主人，课堂教学应当以学生为屮心，促进学生自主学习、自主发展。在以询的教学模式中，40分钟的课堂不可能让每个孩子都有展示自我的机会，没有机会展示的孩子久而久之就会对音乐的学习兴趣降低，音乐审美能力得不到加强。经过这段期间的反思,我把重点定在捉高学牛•的参与度上，提髙他们的主体地位。不像以前先由我演奏、范唱、请学牛听唱;而是像语文老师那样，先分析歌曲，然后一句一句让学生去体会。感受音乐中的情绪情感，老师在其

7、中只是一个引导者。这样，孩子们的主体地位就突出了，分成小组模式后，孩子们的配合性也加以锻炼了，学习的积极性也提高了。三、小组合作学习模式给了孩子们更多的学习机会我把所教的班级学生分成几个小组，根据学生教学中掌握的情况，因地制宜，将他们分配成一个一个可以自主运营的小组机制。确保每一个小组中都冇儿个核心人员。如：我们学校六（3）班的分配情况，我把班级学生分成5个小组，每个小组按照学生的唱歌水平、乐感、表现力水平，平均分配，强弱搭配，让核心成员带动整