小学数学创新教学的探究

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1、小学数学创新教学的探究大王联校新兴小学王冬妮摘要：在教育步入信息化时代的今天，如何加快小学数学课堂教学改革的步伐，真正实现“教”与“学”的创新，仍是摆在我们面前的一个紧迫课题。面对小学数学教学改革的实际需要，我们做了认真实践与思考，采用了“自主探究式”课堂教学模式，它是小学数学课堂教学改革的理想选择。数学是人类文化的重要组成部分，是现代科技的基础，它提供了研究现实世界空间形式和数量关系的一般化的思想和方法，是一切科学的工具，能给社会实践提供思想方法的指导.数学在提高人的推理能力、想象和创造力等方面有着独特的作用。关键词

2、：新课程数学教学创新自主探究创新是素质教育的核心；创新是一种精神。诺贝尔物理奖得主美籍华人朱棣文曾一针见血指出：“中国学生学习很刻苦，书面成绩很好,但动手能力差，创新精神明显不足，这是与美国学生的主要差距。”我认为这一评价非常中肯、切中时弊。那么我们的学生创新精神和创造能力是怎样失去的呢？根本原因在教育本身，负担太重——考试频繁、资料繁多、死记硬背、作业机械重复，磨灭了学生学习的兴趣和对数学现象的好奇心，题海战术泯灭了学生的创造性思维,学生参加数学活动几乎是一种被动的行为。当前，在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，

3、我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体现，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观O教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人,可发展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地学数学，数学教学就要充满创新的活力；于是，在数学课堂教学中，教师应意识到创新课堂教学方法。数学是人类文化的重要组成部分，是现代科技的基础，它提供了研究现实世界空间形式和数量关系的•般化的思想和方法，是一切科学的工具，能给社会实践提供思想方法的指导。数学在提高人的推理能力、想象和创造力等方面有着独特的作用。当前，

4、在新课标的指导下,在创新的课堂教学中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体观、以学生能力发展为重点的教育质量观。本文就如何在新课程标准下对小学数学课堂教学进行创新作了一些探讨。一、教师创新素质的提高教师过硬的专业素质、教学能力是教学创新的前提。随着新课程改革的进行，教师需要不断进行反思,学习新的教学理论，更新教学观念。这样才能有效地驾驭课堂，有效地实施教学。如果课堂上教师只是将知识灌输给学生,学生就会从愿学变“厌学”，发展到最后就是逃学。那么，怎样才能把学习变得轻松一些、容易一些呢？我的教学理念是:课堂上不讣学生感

5、到疲惫,学习中不让学生感觉吃力。要开动脑筋，想方设法将枯燥乏味的教学训练设计成有趣的教学活动，努力让学生活跃起来，尽量让学生兴奋起来。记得我在训练学生的口头说话能力时，为了使一些不愿开口的、怕开口的学生自觉参加到教学中来，我把一个童话故事印发给全班同学，让他们看完后把书面语言变成自己的话，使其相互补充，能说的同学可以多讲，不能讲的同学说一句也行。结果故事内容被同学们说得非常生动、形象、生活化。就这样，每一位同学在既紧张又活泼的气氛中完成了训练任务。当然，愉快的学习还需要和谐的师生关系。当新春到來、新学期开始，同学们又从

6、新起点出征。我在开学第一节数学课上设计了一堂互动课，要求教室里的每个人都高声对着大家说一句与新年、新春、新学期、新起点有关的祝福语。首先我对同学们说：“我祝大家在新的起点扬帆起航、全速前进。”同学们马上齐声对我说：“我们祝您在新的起点扬帆起航，全速前进。”课堂上顿时冒出有如春笋般的祝福声，真令人惊喜，让人感动，数学教学内容就自然展开了，老师和同学都表现得异常兴奋。由于借助了师生不断升华的感情，创造了更高的价值，获得了更好的效果。二、鼓励学生自主探索与合作交流，有利于学生创新思维的发展。学习不是一个被动吸收、反复练习和强

7、化记忆的过程，而是一个以学生已有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。创造性教学表现为教师不在于把知识的结论告诉学生,而在于引导学生探究结论，在于在帮助学生走向结论的过程中发现问题、探索规律、习得方法；教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。因此，在课堂教学中应该让学生去经历探索事物的数量关系、变化规律的过程。如以下计算：2+4=?2+4+6=?2+4+6+8二？……根据计算结果，探索规律。教学中，首先应该学生

8、思考：从上面这些式子中你发现了什么？让学生经历观察（每个算式和结果）、比较（不同算式之间的异同）、归纳（可能具有的规律）、提出猜想的过程。教学中，不仅要注意学生是否找到了规律，更应注意学生是否进行了思考。如果学生一吋未能独立发现其中的规律，教师就要鼓励学生相互合作交流，通过交流的方式发现问题、解决问题并发展问题。这样不仅能将“游离