探究小学数学教学中创新意识的培养

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1、探究小学数学教学中创新意识的培养摘要：创新意识和创新能力是素质教育的核心。在数学教学中落实创新教育，加强对学生创新意识的培养，是我们每一个小学数学教育工作者义不容辞的职责。叶圣陶先生曾在《创造的儿童教育》中说:〃处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之人。〃因此,培养学生的创新意识绝不是针对高智力学生,而是要面向全体学生，让他们都有机会获得创新意识的训练。在小学数学教学活动中，如何培养学生的创新意识呢?联系生活实际，提供创新空间。数学是基础教育的基础学科，又是思维体操的学科，所以它是培养学生创新意识和创新能力的重要学科。关键词：小学数学教学；如何培养学

2、生；创新意识一、创设问题情境，让学生想创新小学生的求知欲的形成要经丿力过好奇-一求知一-探索三个阶段。好奇是儿童的天性,世界上许多重大发明和新技术的发现往往从好奇开始。牛顿的万有引力的发现离不开对苹果自由落地的好奇，陈景润的歌徳巴赫猜想离不开1+2等于3的好奇。好奇心使人富冇追根求源的精神，乐丁•探索事物的奥妙，发现其中的奇异。课堂上因此耍引导学生勇于提出好奇问题。例如：在教学圆锥体体积公式时，往往对“等底等高”这个条件不太注意。这时我巧设陷阱设置悬念。让学生进行倒水实验：用圆锥体容器盛满水倒入圆柱体容器。过了一会，一个小组倒了水，还没灌满；而另一小组的同

3、学却大叫：“水溢出来了！”这是什么缘故呢？学生们议论纷纷。这一设计让他们自发产生一种探索兴趣，萌发出一种“自我需要”的强烈求知欲,乐于创新，既提高了学习数学的兴趣，而且使学生思维更趋于活跃，充分激发培养了学生的创新意识。二、构建和谐课堂，使学生敢创新。心理学研究表明：学生在宽松、和谐、自主的环境屮学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发岀创新的火花。教师在教学屮的主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台，营造一种师生Z间和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围，促使学生愉快地学习数学，对学生的创新想法要启发引导，不轻易否定，切实保护学生“想

4、”的积极性和自信心，鼓励学生大胆发表意见，促使学生主动参与教学活动中去，激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。例如在教学“长方形而积计算”时，我捉出在长6米、宽4米的房间里铺地毯，商店有宽1米、2米、4米三种型号让学生自由选择。有的说“买1米拿起来方便”；有的说“买4米的铺起來美观大方没有接口”；还有的说“选择2米，这样又方便又省钱，床底下可以不用铺”。在教学过程小，民主的教学氛围，让学生处于-•种轻松愉快的心理状态。学生质疑问难，无拘无束的思考，创新意识的苞芽得到了保护，将逐步形成敢于创新的意识。三、引导探究学习，给学生插上创新的翅膀。荷兰文学家费赖登塔尔

5、认为，通过自身活动得到的知识与能力比旁人硬塞的理解得透彻，掌握得快，同时善于应用。他述认为：发现是一种乐趣。通过“再创造”活动是小学数学培养学生创新思维的主要途径和方法。因此，在教学中，耍让学生独立思考，放手大胆地让学生尝试探求新知。学生自己能发现的知识，教师决不暗示，学生自己能通过自学课本掌握的，教师决不代替讲解。让学生在独立思考屮学会，促进其思维的发展。如在教学“圆的周长”中测量圆的周r时，我先问学生：“在学习正方形、氏方形时，可用直尺直接量岀它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢？你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长，

6、有几种测法？”请大家实验一下。顷刻课堂上人人动手参与，我用这种方法，你用那种方法，气氛十分活跃。尔后,大家纷纷发表自己的实验结果。我在肯定学生的思维方法后，因势利导，说明用绳测、滚动的办法测量圆的周长都是有一定的局限性，我们能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢？接着利用媒体显示「两个大小不同的圆，在同一点旋转一周后留下的痕迹。“你们看到的圆的周长的长短与谁有关系？有什么关系？”大家再实验，直到得岀圆周率。这种教师点拨下的学生动手自行操作、自行探究，冇利于调动学生多种感官参与学习过程，学生情趣盎然，自主研究活动扎实，思维得以训练，学生的动手、观察、思考、协作

7、能力都得到了培养。久而久之，创新意识也随之逐步形成。体验成功快乐，让学生爱创新苏霍姆林斯基说过，成功的快乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的推动力。小学生好奇心强、求知欲盛。当他们正确回答一个比较难的问题或解决了一道难题后，都会从心底升起一股兴奋感。因此，我们要保护学生内在的学习积极性，给他们满足的机会，进而产生学习成功感，引发积极探索的兴趣和动机。所以在教学中我们要力求营造氛围，激励成功，让学生体验成功的喜悦，展示自己的闪光点。例如在教学能被3整除的数的特征时，学生猜想提出“个位是0、3、6、9的数能被3整除。”我引导学生举例先初步验证，再用实验验证，通

8、过用小圆珠摆一摆、算一算，接着鼓励学生质疑问难。在这样的环境屮听不