探究小学数学教学中创新能力的培养

《探究小学数学教学中创新能力的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、探究小学数学教学中创新能力的培养　　【摘要】创新能力即创造性思维能力，具体指思维活动所具有的创造意识及创新精神，其具体的表现即创造性的进行问题的提出，并就该问题给予创造性的解答，在整个过程中足以发现，创造性思维能力并非与生俱来的，而是需要进行后期不断的认真思考及重点培养。在教学活动的开展中，创新教学虽早已不是太过新颖的话题，但学生的创新能力因关系着人才教育计划的践行及社会创新型人才的培养，在教学中重视学生创新能力的培养永远是常提常新的课题。　　【关键词】小学数学教学创新能力　　【中图分类号】G652【文献标识码】A【文章编号】1006-5962（2013

2、）02（b）-0178-01　　在小学数学教学工作的开展中，进行学生创新能力的重点培养，是对素质教育进行具体化与深入化的根本需求，也是基于数学需要较强的思维能力的基础需求，著名作家托尔斯泰曾说“如果学生在校园内的所学结果是自身什么也不会创造，他/她的一生将永远是抄袭与模仿”，作为一个民族灵魂的创新能力，因小学是启蒙教育阶段，而学生的思维、心理及生理等仍处于高速的发展时期，利用该黄金时期重点进行数学教学中的创新能力培养，对学生的终生成就具有重要的影响意义。　　1以小学生的心理特征为切入点进行创新兴趣的激发4　　兴趣是创新能力培养的根本及创造思维的动力，在小

3、学数学教学实践中进行学生创新能力的培养，首先要培养起学生进行创新的兴趣。教师要对自身与学生在数学教学活动中的地位进行科学订立，明确自身是组织者及引导者，而学生才是教学活动的主体人及执行者，努力创设更为民主、融洽的教学环境及师生关系，教师不可因其不切实际等进行果断的否决，反倒要鼓励学生利用所知所学进行问题及质疑以与众不同的方式提出，并鼓励学生实现问题独辟蹊径的解决，对存在的错误加以耐心细致的引导，鼓励学生树立起求新求异的信心。　　2以创新求异学习环境的创设点燃学生创新的火花　　在现代化的教育理论中指出，要将小学课堂教学模式的具体呈现形式设定为问题情景的设立

4、、模型建立及解释应用的基本教学模式，因此在小学数学创新教学活动的开展中，教师要有重点的进行创新求异学习环境的创设，以学生创新潜力的挖掘使创新潜力逐渐发展为创新实力。　　教师首先可进行信息情景的创设，以更具有开放性、现实性及生活性的信息，激发学生的创新兴趣。例如“同样的马路工程，甲工程队六天即可完成，乙工程队要八天才能完成，就该情景进行不同的设问，甲乙合作则需几天？甲队在单独进行三天后，乙再单独进行需要几天？甲队在单独进行三天后，甲乙合作还需要几天？”在没有太过严苛的约束条件下，任何层次的学生都可以参与到数学问题的思考及回答中，并在创新意识及创新能力的训练

5、中，感受到数学学习的价值及无穷魅力。4　　然后是在数学教学实践中进行猜想式教学情景的创设，猜想是带有直觉性质的较为高级的创新思维方式，它要求人员在面对较为复杂及困难的问题状态下，就知识系统及经验储备内相关联的信息等进行快速的再现，就问题的实质进行胆大的猜想假设，并在不断的判断及推理中，寻找到问题解决的切入点及突破口，以实现问题独辟蹊径的解决。例如在年月日等内容的讲解之前，教师向学生提出，小明今年12岁了，却只过了三个生日，为什么？带着学生给出的各种猜想进行相关内容的课堂教学，可显著的吸引学生的课堂注意力，并实现学生猜想活动中思维方向的科学引导。　　最后是

6、在教学实践中进行求异性教学环境的创设，求异思维是创新思维的基础，即结合给定的信息及材料等从不同的角度及方向，采用不同的方式、方法及途径寻求问题解决的思维方式，也是创造性思维方式的表现形式。教师要进行具体事例的合理选择，例如将奥数题中一题多解类问题穿插于与教学内容相关的课堂教学中，进行求异性教学情景的创设来引导出学生的求异意识。在帮助学生获取问题解决的成功的同时，使其感受到创造性的思维活动所具有的乐趣。　　3以知识形成过程的科学引导培养学生创新思维4　　就相关的教育理论中曾经指出，认知应该是个完整的过程，而非单纯的结果，向某人传授某门学科，并非要其将结果进

7、行记录，而是让他参与到知识建立的全过程中。在小学数学教学活动中，在重视结论证明及具体应用的基础上，更要注重探索性的发现过程，使学生能够顺应着教师所精心创设的再发现之路，进行相关定理、定论的起因、变化、内在联系的探索及发现，使学生自身综合利用所学所知的内容，并借助以往积累下的知识经验等，去进行知识的再创造。该种设想的实现需要教师在具体的教学实践中抓准数学知识的切入点，以实际数学信息的高效结合，来实现学生数学学习的积极性的调动提升，并在整个知识形成及知识体系的构建过程中，逐渐的培养起学生的创新能力。　　总结　　在任何领域中，创新都是个永恒的话题，也是进行各项

8、创造活动及推动社会发展的动力，小学数学教育工作的开展，因其承担着学生数学启蒙教育