小学生音乐自主学习能力的培养策略

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1、小学生音乐自主学习能力的培养策略宜君县棋盘中心小学：王春芹自主学习研究是大教学论中的一个综合课题，而音乐自主学习是属于学科教学论的范峙，是它的一个分支。音乐学科本身的情感性、审美性和创造性，赋予音乐自主学习独特的内涵。一、增强学生音乐学习的内在动机1•培养学生的音乐兴趣应如何培养学生的音乐兴趣呢？在丰富的音乐教学实践屮，蕴含着许多有利于激发、形成和发展学生音乐兴趣的因素，最主要的是以下几个方面：(1)要爱护学生的音乐好奇心。对美好事物的热爱与追求是人类的本能，而儿童与生俱来就有对动听、悦耳音响的好奇心，保护好学生的好奇心，是培养音乐兴趣的前提。(2)尊重学生的音

2、乐感受。音乐教学要给学生以自己的方式感受、表达音乐的机会。(3)让学生体验音乐的快乐。在音乐学习中，教师和同学都能成为学生中的榜样，发挥榜样的积极作用。2.增强自我效能感自我效能感是个体对自己是否有能力组织和执行某种特定行为的判断，是自信心在某项任务中的具体表现。我们可以相应的采用一些方法来增强学生音乐学习中的自我效能感。(1)为学生提供更多的音乐表现、表演并体验成功的机会教师要尽可能地发掘学生的长处，多给学生提供表现音乐才能的机会，并及时评价与鼓励。另外，可以定期组织班级“音乐会”，给学生提供展示自己的舞台。通过选择自己擅长的项日和一段时间的练习，能更加体验到

3、音乐活动中的成功感。(2)为学生树立合适的学习榜样在音乐学习中，教师和同学都能成为学生中的榜样，发挥榜样的积极作用。在唱歌教学中，教师的范唱可以直接影响学生对歌曲的好恶，影响对歌曲的处理。优秀的范唱，会使师生产生心灵的交流，潜移默化地带动学生有感情地演唱。同伴间、班级间、学校间的互相观察、互相交流也可以使学生获得间接经验，丰富咅乐体验，进行借鉴并发挥激励的作用。(3)对学生进行鼓励性的言语说服由于言语说服也是自我效能评价的一个重要来源，我们也可以通过言语说服方式来增强学生的自我效能感。来自教师或权威人物的建议、劝告、解释和鼓励，有助于学生形成积极的自我效能感。当

4、学生在参加音乐活动时，教师或家长要经常给予学生一些鼓励的话语，比如“你完全有能力表演好！”、“老师相信你会做得很好！”“爸爸妈妈支持你！”等等。二、提高学生音乐学习的元认知水平自主学习中一种不可见的策略是元认知。元认知是指主体对自身认知活动的认识，它包括元认知知识、元认知经验、元认知监控等。音乐学习活动，不仅是对音乐知识的掌握，音乐能力提高的过程，而且也是对这一过程的积极监控与调节的元认知过程。元认知水平直接影响着学生良好思维品质的形成，是使学生由“被动”向“主动”的转化器，实践证明，在音乐教学中，有计划、有目的地培养学生音乐学习的元认知。1•教给学生咅乐元认知

5、知识(1)il:学生明确音乐学习的难易特点、学习方法等。比如有的学生喜欢音乐，但不喜欢上音乐课，因为害怕“识谱”。音乐教师在告诉学生“不是不会识谱就不能学习音乐”、“不是不会识谱就无法进行音乐活动”的同时，可以通过听唱法学唱歌曲、模仿法学习演奏、通过聆听法欣赏咅乐，在这些咅乐体验学习中一让学生感受到咅乐中的旋律美、节奏美、和声美等等，提高音乐学习的积极性。(2)让学生明确音乐任务方向的知识，例如，学唱《沂蒙山好风光》这首歌时，不但让学生明确“我要会唱”，还要学生理解和掌握民歌的特点和风格，尤其是民歌中的衬词、拖腔等。2•让学生充分进行咅乐元认知体验学生元认知水平

6、的提高，主要来自个体认知活动的体验。如在具体的音乐活动中，在元认知作用下，学生对学什么、如何学、何时学、为何学、学习受何因素的影响及各因素的关系，要有明确的自我意识和自我体验，让学生体验到在认知活动中根据自身的学习内容、学习状况、学习对象的难易和情境不同，如何自觉调节自身学习的时间、次序、方法等。2.提高学生元知监控能力自我监控使学生及时地反馈、评价学习活动的进展情况。音乐学习的自我监控是指学生对自身音乐学习过程、学习活动的自我意识。教师对学生的教学与引导不但传授给学生关于自我监控方面的知识，更重要的是给学生提供了一种重要的“外部他控”。此外，创建良好的外部环境

7、也是必不可少的一方面。现代学生接受音乐教育并能引起自主学习的途径是多方面的，所以为学生形成一个良好的、统一的、互为补充的学校、社会、家庭、物质音乐环境就显得格外重要。这就要求我们保持开放的环境、以开放的态势影响并促进学生的自主学习。