浅谈小学生音乐自主学习能力的培养

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1、浅谈小学生音乐自主学习能力的培养五常市五常镇中心学校杨阳古今中外，许多教育家都十分重视兴趣在学习中的作用。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。陶行知认为，学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不分。在国外，第一位把心理学作为教育学理论基础的赫尔巴特认为，人有多方面的兴趣，教育就应该以此为基础，教师应把引起和培养人的多方面兴趣作为自己的一项任务。培养学生对艺术的爱好，唤起学生对音乐的深刻而长远的兴趣是音乐教师的重要任务之一。音乐课是学校实施音乐教育的基本途径。《课程标准》指出：“学生是

2、学习的主人。音乐教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。'‘这里强调的就是学生的自主学习。但在一些课堂上屡见不鲜得是，老师热情高涨，使出浑身解数，试图想调到学生的学习热情，结果学生危襟正座，就是“不配合”O究其原因：学生始终处于被动地位,在心理生理上都不情愿让老师牵着鼻子走。如何让学生真正动起来，成为我们课堂的主人。为此，谈几点见解和做法：一、1•创新有效的的情境要创造和谐、愉快、活跃的教学气氛

3、与教师在课上的情绪及师生情是非常重要的。设计有特色的教学常规，创造和谐、愉快的教学气氛。艺术教育应当设计艺术性常规。为了更好地组织教学，突出的、特点，并创造和谐'愉快的教学气氛。首要设计并采用一些有特色的教学常规。活跃课堂气氛，大大提高了学生对音乐课的学习兴趣，而且在不知不觉中培养了学生的音乐素质。其次，教师上课时要有饱满的热情和与音乐作品相符的感情，要使自己的语言'范唱、演奏及动作都有生动的感情色彩。当教师全身心地投入教学时,学生自然会在教师的熏陶下出现轻松、愉快、乐于学习的情绪。二、张扬学生

4、的个性，鼓励学生自由探究。要爱护学生的音乐好奇心。对美好事物的热爱与追求是人类的本能，而儿童与生俱来就有对动听、悦耳音响的好奇心，保护好学生的好奇心，是培养音乐兴趣的前提。音乐教育的任务就是要充分挖掘每个人的爱乐性和习乐潜能，最大限度地发展每个人的音乐兴趣与音乐爱好，并使其逐渐提升为一种稳定的、持久的心理品质，成为一种生活内容和有机组成部分。从这个角度来讲，培养学生音乐兴趣已不仅仅是为了获得音乐学习的动力，其本身就是一种目的，是一种反映在情感'态度与价值观层面上的具体目标。传统的音乐课堂教学，完

5、全由教师主宰，学生没有任何自主选择的权力，这无疑是对学生心灵的一种压制。现代教育观强调教学要以学生为主体，把获得知识的主动权还给学生。因此，在唱歌教学的歌曲处理时，我许多时候都说“你喜欢唱哪几句，用什么样的感情唱”的类似思考，学生可根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择喜欢的那部分内容进行演唱。三、改变教师角色，引导学生主动探索。教师要成为与孩子们共同学习的伙伴，让学生自由讨论在课堂教学中，讨论是学生参与教学过程、主动探索知识的一种有效的方法。因此，针对教材的关键处，把学生的疑难点提出来组织讨论，可

6、以是同桌讨论'小组讨论，形成“你说，我说，大家说”的课堂氛围。这样的讨论既能激发学生主动参与学习,使每个学生都有一个充分表现自我的机会，又能活跃课堂气氛，效果较好，是老师分析讲解所不能达到的。新课程为我们培养学生自主探究能力留下广阔的余地，自主性学习充分体现了学生在学习中的主体地位。我们教师只要把学生真正看成是学习的主人，鼓励学生自主学习，充分调动每一个学生学习的积极性和主动性。爱护和培养学生的好奇心和求知欲，让学生敢想敢问，敢讲敢做,敢争敢辩，使学生的个性得以充分展现，努力培养学生的自主学习能

7、力，就能为学生今后的学习打好可持续发展的基础。培养自主学习精神古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”有疑问，才有学习的内驱力，课堂上要让学生思，必先教有疑。阅读教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，激励学生自主探索地学习。如欣赏《二泉映月》后学生提问：曲名为什么不叫《命运》？为什么没有人救助二炳？全曲将主题变奏五次都表现了二炳不同的心境吗？学生提出的问题让学生自己互相议论，自主探索解决。这种教学就真正达到以学生提出的问题为教学的开始，学生解决

8、问题为归宿，教学效果很好。梁启超说过“情感教育最大的利器就是艺术”。也就是说艺术在情感教育中的作用是其他任何形式无法替代的。音乐教育以其全方位的影响、多感官综合刺激为学生拓宽一片发展的空间，使他们的身心得以愉悦，情操得以陶冶、人格得以健全，可以有效的提高学生素质。我们只有注重孩子们主动参与'教育才能收到真正的效果。总之，在教学中实施“自主学习”的教学方式，有利于充分调动学生主动参与学习音乐和音乐活动的积极性，有利于培养学生主动探究的精神和创新品质，有利于培养学生感受音乐、表现音乐和创造音乐的能力