小学经典诗文诵读教学探究

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1、小学经典诗文诵读教学探究【摘要】屮华经典诗文博大精深，蕴含着丰富的民族精神内涵，是中华传统美德和传统文化，最宝贵的精神财富。小学生学习经典诗文既是提高语文素养的重要途径，又是学生全面发展的基础，本文结合自己教学管理与语文教学实践，期待对推广小学经典诗文诵读训练有一定启迪性和示范性。【关键词】小学经典诗文诵读教学一、经典诗文诵读的意义（一）提高人文涵养，传承经典文化中国经典诗文是古代智慧的结晶。通过诵读，让学生体会诗文中鲜明的形象，丰富学牛的情感，拓展学生的形象思维能力以及审美能力，提高他们的人文涵养。而且，小学生是乐于念诵、乐于反复的，如果长期坚持诵读，以至于终身

2、不忘，将成为他们一生的宝贵财富。（-）开发学生智力，提高表达能力在古代丿力史文献中，都曾经记载了这种教育方法对于开发儿童智慧的益处。同时，诵读经典能够极大丰富学生的语言素材积累，增强语言表达的能力。正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。（三）促进道德教育，浸润人生开展诵读中华经典诗文诗句就是要培养学生传统道德的观念，具有良好的人格操守。人格的养成，奠基在童年。让学生接受传统文化教育，有利于他们心灵保持纯净，培养其良好的品德0而开展经典诵读恰恰起到春风化雨、润物无声的作用。二、经典诗文诵读的措施方法（-）人类的任何活动都离不开环境，周围的一切事物都会作用于人的感

3、官，引起人的心智活动。“昔孟母，择邻处。”孟母的故事就说明了环境的重要。在教室、楼道、操场合适位置张贴优美的诗文、经典诵读宣传语并定时更换，营造浓厚的诵读氛围。让学生时时刻刻都能够与孔子、孟子、李白等古代先贤对话，让校园一砖一瓦都蕴藏着丰富的文化内涵，让学校的一草一木都充满着耐人寻味的诗情画意。（-）利用每周经典诵读课，对学生进行学法、读法、理解等方面的有效指导，以促进学生形成自读自悟的古诗文诵读能力。在每节语文课前三分钟，由当天值日班长带领全班学生背诵经典诗文；做完课间操后以年级为单位集体备诵或轮背、赛背等；放学站队诵经典出校门……（三）每天回家复习10分钟，和

4、家长一起读，在家庭中也营造诵读氛围。（四）学生人人专设经典诗文积累本，以班级为单位给积累本起一个有文化内涵的名字，内容不能单纯积累，可诗配画、装饰……（五）积极参加学校举行的各种活动以便激发和保持学生的诵读兴趣。通过以上措施，师生用智慧和汗水共同创建一个充满诗韵的现代校园环境，使大家置身在诗意盎然的温润氛围中，随时受到经典的熏陶。正所谓“入芝兰之室，久而自芳也/三、经典诗文诵读的指导方法(-)挖掘教材，引导方法小学经典诗文诵读教材中选编的诗文都是丿力代名篇佳作，不仅内涵丰富，而且具冇很高的审美价值和很强的艺术感染力。首先读懂教材屮的经典。以教材中的经典为载体，教会

5、学生学习经典的方法，并运用所学方法读懂经典，运用经典。其次结合教材补充经典。教学中还适时、适量地为学生拓展经典内容让学生诵读、积累，拓宽孩子们的视野，激发孩子们学习经典兴趣。(-)引导巧背，“量”的积累1.表演体验法经典诗文不是无情物，根据学生的年龄特点，让他们在背诵时，加上适当的语气和动作，边背诵边表演，增进对经典诗文的理解，从而与作者的情感产生共鸣。例如，学生背诵《书湖阴先生壁》，当背到“手自栽”“排两”等这些词语时，除了指导他们背诵的语气外，还引导学生用动作表现出瀑布的美丽壮观和从高空落下的动态。恰当的语气和体态语能促进小学生的记忆与理解，加深了印象，提高了

6、兴趣2.图画展现法対于一些描写景物的古诗，可引导学生再现诗中的画面来拉近与古诗的距离，如指导背诵《小池》时，逐句画出“泉眼、泉水、树阴、太阳、小荷、蜻蜓”，可以是老师在黑板上画简笔画，可以用多媒体展示出来，也可以是学生自己动手，这样学生在背诵时，头脑中就有了画面作为依托,不但背得快，而口背起來也是言之有物。1.故事引导法有的诗本身就是一则故事，譬如：《七步诗》《寻隐者不遇》针对低年级小学生爱听故申的特点，在诵读前，先把故事讲给学生听，学生明白了诗的大意，背诵起来诗屮的句子就不再是一个个孤立的字眼构成的了。2.多种形式融合法。是融多种形式为一体的背诵方式。为了调动学

7、生背诵古诗的兴趣，我们常常采用此法，女也两人赛、小组赛、男女组赛、班级赛，又如：师生背、快背、慢背、轮换背、接龙背,亦有据意背、据画背、问答背等。多种形式综合背，灵活且富有变化，极大地调动了学牛背诵的积极性。四、经典诗文诵读取得的成效古诗文“经典诵读”犹如一道亮丽的风景，为我们带来了一片生机，它时时唤起学生创造的灵性，奏响学生心中诗文的琴弦，激发学生的好奇心和充满激情的美好情怀，健全学生的人格魅力，提高了学生的文化品位、审美情趣与文化底蕴，提升了学生语文水平，培养了学生良好的语文素养。经典诗文诵读活动引起了家长的强烈关注，得到了广大家长的积极响应与参与，他们和孩子

8、一起诵读，