小学经典诗文诵读的教学

《小学经典诗文诵读的教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学经典诗文诵读的教学：小学启蒙教育过程中经典诗文的阅读训练，需要做到三个注重：注重氛围、注重积累、注重激励。　　关键词：经典诗文；诵读；实践探索　　：G623.23：A：1002-7661（2011）07-051-01　　　　中华民族历史悠久，经典文化更是灿若星河，成为民族文化的瑰宝。吟诵经典，可以启迪心智，清静灵魂，感悟人生，同时对于提高小学生的汉语言水平、思维能力、识记能力和文化素质都很有裨益。《全日制义务教育语文课程标准》在“阶段目标”中更明确要求“诵读、背诵优秀诗文，小学阶段不少于160篇（段）。”语文教学实践中，需注意

2、以下几点：　　一、腹有诗书气自华，最是书香能致远——注重氛围　　1.创设环境展经典　　人类的任何活动都离不开某种环境，周围的一切都会作用于人的感官，引起人的心智活动。“昔孟母，择邻处”，孟母三迁的故事就说明了环境的重要。营造书香环境，“让每一块墙壁都说话”，在教室里张贴诗人画像，名诗名句，并定时更换，让孩子浸润在经典文化的氛围之中。　　2.落实课时诵经典　　每周安排一节诵读课，指导孩子阅读经典诗文；语文课前三分钟，背诵经典诗文。发动家长积极支持经典诵读活动，让孩子人人拥有经典读本，保证孩子每天诵读经典20分钟，让孩子养成出口成诵的

3、好习惯。　　3.课堂教学渗经典　　语文教学承载着对孩子进行思想引领和人文素养的培养，语文教材中选用了较多的经典诗文，各单元也安排了相应的主题，在教学中教师要结合单元主题，补充相应的经典，让经典渗透在课堂中。　　1.挖掘教材，实现“法”的引导　　以教材中的经典为载体，教会孩子学习经典的方法，并运用所学方法读懂经典，运用经典。其次结合教材补充经典。小学语文教材按单元主题来编排，每个单元分别渗透了爱心、惜时、诚信、勤奋等内容。　　2.开展活动，实现“趣”的激发　　（1）借助传统佳节开展活动。春节、元宵、中秋、端午、重阳等都是中国人的传统

4、佳节。为庆祝传统佳节可发动孩子收集有关的经典诗文，或摘抄，或交流，或办手抄小报。　　（2）不同年段开展竞赛。为了使孩子学习经典诗文不枯燥，充分调动孩子的积极性，低年段时开展“古诗朗诵”擂台比赛。孩子们摇头晃脑地吟诵着“小时不识月，呼作白玉盘”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，让稚嫩的童音回荡在校园上空。中年段时开展“经典伴我成长”演讲比赛，孩子们侃侃而谈自己在诵读经典中得到的收获和启迪，以及对人生的感悟。高年段时开展“读中华美文，感受华夏文明”作文比赛，孩子们在字里行间中对古代圣贤的崇敬，对悠久历史的自豪。　　3.引导巧背，实现“量”的

5、积累　　古人云：为文之道在于厚积而薄发。小孩子只有背诵大量的经典诗文，实现“量”的积累，才能充分地汲取古诗文的精华，得到经典文化的浸润，从而丰富自己的语言。在教学中我主要以下几种方法引导孩子巧背，实现“量”的积累：　　（1）表演背。经典诗文不是无情物，根据低中年级孩子的年龄特点，让他们在背诵时，加上适当的语气和动作，边背诵边表演，增进对经典诗文的理解，从而与的情感产生共鸣。例如，一年级孩子背诵《望庐山瀑布》，当背到“生紫烟”、“挂前川”、“三千尺”、“落九天”这些词语时，老师除了指导他们背诵的语气外，还引导孩子用动作表现出瀑布的美

6、丽壮观和从高空落下的动态。恰当的语气和体态语能促进小孩子的记忆与理解，加深了印象，提高了兴趣。从而促使其背得快，记得牢。　　（2）据意背。据意背是根据诗的内容进行分类背诵的一种形式。如将诗分为写景诗、叙事诗、抒情诗、言志诗等。如写景诗：《西湖》《山行》等；言志诗：《石灰咏》《无题》等；送别诗：《别董大》《赠汪伦》等。引导孩子据意背能促使他们分类清，背得多。　　（3）据时背。据时背是根据经典诗文所反映的时令进行分类背诵的一种形式。顺着四季走来，从《早春》、《春江花月夜》到《夏日》、《小池》；从《秋浦歌》、《秋思》到《冬景》、《江雪》

7、，孩子们背过了灿烂的春，缤纷的夏，金色的秋，绚丽的冬。这种形式为孩子引领了路子，也为大量地背诵奠定了基础。　　（4）创设情境背。孩子背诵时，充分利用各种手段，创设一种吟诵氛围，引导他们入情入境地背诵。譬如，背诵立意欢快的诗文时，配上一曲轻松活泼的音乐；背诵反映离愁别绪的诗文时，播放一段哀婉低沉的曲子；背诵描述风光无限的诗文，配以优美的大自然画面等。创设情境背诵是孩子喜闻乐见的一种形式，它能创构诗境，造成特有的心理氛围，从而促进背诵。　　三、一枝独放不是春，百花齐放春满园——注重激励　　经典诗文的背诵已然成为了我们班的一种时尚，处处

8、可见孩子手捧唐诗宋词的身影，时时可闻他们珠玉落盘的诵读。这样的耳濡目染是可喜的：孩子在“玉不琢，不成器”中知道了该如何学习；在“谁言寸草心，报得三春晖”中懂得了孝敬父母；在“不以恶小而为之，不以善小而不为”中知道了怎样做人；在“人心齐，泰山移”中懂