小学经典诗文诵读的开展

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1、小学经典诗文诵读的开展★读诗使人灵秀，如何在校园长效地开展经典诗文诵读，以育其灵秀，弥漫校园书香？请老师们围绕此问题展开讨论！★可以与语文早读相挂钩。想做到读诗来培养孩子的灵秀之气，肯定需要一个漫长的熏陶过程。而我们每周都有语文早读，正好有时间上的保证，又有老师指导，效果肯定更好。★不定期开展诗文诵读比赛，激发学生参与诵读的热情。★1.创设环境展经典。人类的任何活动都离不开某种环境，周围的一切都会作用于人的感官，引起人的心智活动。“昔孟母，择邻处。”孟母的故事就说明了环境的重要。营造校园环境，打造儒雅书香环境，“让每一块墙壁都

2、说话，让每一寸土地都育人。”在校园里、教室里张贴诗人画像，名诗名句，并定时更换；草坪、花圃的栅栏、路灯柱等都写上了诗意的语言；将《论语》、《弟子规》、《唐诗宋词》等诗、文学作品作为校园文化的重要内容，板报、橱窗、走廊常年刊录。让学生时时刻刻与孔子、孟子、屈原、李白、杜甫等古代先贤对话，让校园一砖一瓦都蕴藏着丰富的文化内涵，让学校的一草一木都充满着耐人寻味的诗情画意，让传统经典文化的诵读成为一种随时皆可行的事情。　　2.落实课时诵经典。每周安排一节诵读课，指导学生阅读经典诗文；语文课前三分钟，背诵经典诗文；红领巾广播站定时播放诗

3、词曲赋和诗词音乐；学校电视台定期推荐一首（篇）古诗文。让整个校园充满诗韵，让学生沐浴在中国经典文化的长河之中，受到耳濡目染、潜移默化的影响。当学生走进校园,便有“书香满园关不住，一屡墨韵顺风来”的感觉。发动家长积极支持经典诵读活动，让学生人人拥有经典读本，保证学生每天诵读经典20分钟。　　3.课堂教学渗经典。语文教学承载着对学生进行思想引领和人文素养的培养，语文教材中选用了较多的经典诗文，各单元也安排了相应的主题，在教学中要求教师结合单元主题，补充相应的经典，让经典渗透在课堂中。　　4.创办专刊载经典。从众多古诗中选择适合学生

4、阅读的经典诗文，分低、中、高段编辑成册供学生阅读。学生也可尝试作诗，并在专刊上发表。那一首首稚嫩的小诗不仅让学生们享受着成功的快乐，更激发了学生对经典诗文的浓厚兴趣。★努力让学生“快乐诵读与背诵”。“人人是老师，处处是教室”。学生随时随处都能读背经典，坚持“直面经典，不求甚解，但求熟背，终身受益”的理念，教师引导学生多读多背，不刻意讲解，让学生在默读、轻声读、分组读、齐读、轮读、示范读、听读等多种形式中熟读成诵。诵读内容分“基础型”和“提高型”。对学有余力的学生鼓励多读多背，对读背有困难的学生则适当降低要求。★在校本教材的开发

5、中让学生诵读中国文化经典是培育学生人文素养的有效途径。诵读中国文化经典对学生潜移默化的影响是多方面的。诵读中国文化经典，增强学生的人文素养，诵读中国文化经典，厚实学生文化底蕴，通过诵读中国文化经典，学生变得性情平和、文明程度明显提高，诵读中国文化经典，对开启学生的智慧、塑造他们完美的人格，都有极大帮助。诵读中国文化经典，才有可能内化为自己的语言，诵读中国文化经典，可以有效地提高学生说写能力，★努力让学生“快乐诵读与背诵”。因人而异★建议语文老师多向学生推荐一些经典的中外诗句，提高学生们读诗的热情，而不是老是把翻译诗句作为学习任

6、务压给学生。★每周安排一节诵读课，指导学生阅读诗文。5★广播领路，配乐美读。在每周的红领巾广播中，在中午规定一个时间段进行诗文诵读，每周选一个班为诵读班，每天由这个班级一个至两个学生按节律朗读的要求，配乐诵读一定数量的古诗，这不但培养了学生节律美读的能力，而且使学生受到了美的熏陶，可谓一举两得。★引导学生长诵诗文,理应注重课堂教学,以此得法而用之.“品画先神韵，论诗重性情。”诗中之韵重在使用想象、联想加以品味。根据诗的内容，引导学生想像诗中描绘的美好画面，学生才能进入古诗优美的情境中，感受语言文字的美。如教学诵读《清平乐·村居

7、》，为了启发学生根据诗意展开合理想像并组构图意渐入“醉里吴音相媚景”这一特定的情境中，可以这样设计教学：1、出示课文插图，分别说说图中有什么样的景？用自己的话说说。（抓“茅”、“溪”、“草”、“莲”、“人”等，运用“精笔细描”的方法，按一定的顺序表达。）2、如此优美的环境，只有乡村才有这样恬适的景致。词中怎样写翁媪呢？（“醉里吴音相媚好”）“醉”字怎么解释呢？你怎样理解？3、运用想象说说翁媪“醉”之态，“醉”之样。（颜面绯红、漾着红晕、推推搡搡、言语柔媚……）指读“醉里吴音相媚好”。4、“相媚”的“媚”字在字典里的意思是什么？

8、而在词中，又是怎么理解呢？请展开想象，说说翁媪“相媚”什么呢？（创设情境，扮演角色，师生互动。）可以这样预设并指导朗读（以引读为主）：⑴“相媚”景：因为“茅檐低小，溪上青青草”，所以“醉”了。（板：景）师引读：“醉里吴音相媚景”是因为——“茅檐低小，溪上青青草”。⑵“相媚”儿