探究影响鼠妇分布的环境因素-邱艳婷

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1、第二章探索生命第2节生物学研究的基本方法（探究影响鼠妇分布的环境因素）教学背景授课时间：2012.9授课班级：韶关市第十三中学七年级（1）班授课教师：邱艳婷一•教材分析“探究影响鼠妇分布的环境因素”是北师人版生物新教材七年级上册第二章探索生命第二节“生物学研究的基木方法”。根据课程FI标，在活动中激发学生的兴趣，让学生体会、感悟生物与环境的关系，并有保护环境、尊重生命、关爱动物的教育。有意识地渗透生物与环境的关系。“探究影响鼠妇分布的坏境因素”既是本节课的重点乂是本节课的难点，它的目的在于让学生体会探究的-•般过程，尝试控制实验变量和设宜对照实

2、验。作为教材小的第一个探究实验，对于好奇心极强的初小生來说是一个爱上牛物学的重要理由，也是激发学生探索欲望的最佳时机。二、学情分析七年级的学生初学生物,他们好奇心强，学习兴趣浓厚,形彖思维活跃，活动参与积极性高。教师应抓住学生的这一心理特点，恰当引导合理组织，将学生的精力集中到要探究的主题上，避免学生探究活动中的随意性和无序性。故课前教师先对全班学住合理分组，4人为一•个小组，并培训小组长。实验实施过程中，让小组长协助教师对小组发挥监管作用，协调小组成员分工，并有序地组织好小组内的科学探究活动。就科学探究活动本身而言，学生缺少体验，各种探究能力

3、丞待发展，教师应根据学生的实际情况，分层设置能力H标，在教学活动中逐步达成。三、教学目标分析1.知识目标：体验探究的一般过程，模仿控制实验变量和设计对照实验。2.能力目标：培养学生的设计对照实验能力和合作能力。能够认真观察和记录，3.情感态度与价值冃标：培养学生的团队协作精神、实事求是的科学态度；让学生学会爱护小动物;4.教学重点：体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。5.教学难点：探究实验的设计，小组合作进行探究的过程。四、教学策略1.课前培训10位小组长，并在课堂屮充分发挥这些小组长的积极作用，协助老师指导同班同学。2.小组合

4、作学习，共同研究提出问题，作出假设，制定计划，向全体同学汇报。3.小组实就实验计划，汇报分析实验结果。4.根据各小组汇报的实验结呆，全班同学进行表达交流。五、教学资源运用多媒体设备、教学课件六、教学过程1.课前准备对全班学生分组并培训小组长；指导学生制作小纸盒；提前2〜3天指导学生在野外捕捉鼠妇，并饲养为实验所用；由实验室提供黑纸板、玻璃板和湿土等；学住分小组白备记录本、手表等。2.教学过程设计学习内容教师引导学生活动预期目的引入新课请同学们观察鼠妇图片捉问：你们认识它吗？它叫什么？找到的同学都很积极举手，学生通过亲手捉鼠妇的过程切身体会鼠妇的

5、牛活环境同学们都是在哪些地方找到鼠妇的？鼠妇为什么会死亡呢？捉鼠妇时遇到哪些困难？鼠妇为什么会跑呢？鼠妇怕什么今犬以光为例探究环境对鼠妇的生活有什么影响。学生交流鼠妇的生活环境，纷纷作答：花盆底下、草从里等。但是很多同学反映找到的鼠妇很快就死亡了。鼠妇的生活环境变化了。鼠妇的反应很灵敏，刚刚看到，它就很快跑走了。学生思考交流：怕人、怕光……认识到鼠妇的生活会受外界环境的影响。光对鼠妇生活的影响探究过程提出问题（光会影响鼠妇的生活吗？）作出假设（光会影响鼠妇的生活）制定计划（确定实验方案）1、这个实验我们要探究的是什么问题？2、实验探究时需要哪些

6、材料用具（思考如何使用）3、实验时，应该在盒子中给鼠妇提供哪两种不同的环境？除了光照不同以外，其它条件是否应该保持一样？（怎样才能保持一样）4、在盒了小放査鼠妇时应放在什么位置？（一定要这样做吗，为什么？）5、最后明确该实验应如何操学生回答光会影响鼠妇的乞活。（根据捉鼠妇时的经验作出假设）1、光对鼠妇生活的影响2、十只鼠妇、盒子、玻璃板（一半遮光、湿十）3、明亮和阴暗；其它条件应该保持一样4、5只明亮，5只阴暗通过实际的实验设计更深体会探究活动的一般步骤通过制定计划而引入问题，明确探究实验的几个要素1、对照实验：对照组和实验组2、单-•变量：实

7、验组和对照组间只有一个因素不同作？实验过程中应请注意哪些问题。6、明确分工：A、组长（主持人；主持讨论每个问题，做好分工）B、讨论内容记录员（简单记录讨论结果，准备发言）C、记录实验数据D、实验操作人5、（1）放湿土（均匀）（2）放鼠妇（同时）（3）盖玻璃板（4）观察、计时、记录（认真、严谨）组长进行分工，并指导同学进行探究实验实施计划（实验探究，获得实验数据）提醒学生在实验操作中要随时做好实验记录。得出结论（分析实验数据，获得按照制定的计划来进行实验操作，并记录实验数据，填写实验册16贞的表格选取最后…分钟的结果，分别统计黑暗处和光亮处鼠妇的

8、数量。让学生意识到科学探究既需要观察和实验，又需要对证据、数据等进行分析和判断。表达交流（结论分析）请各小组将本组的实验过程，以及有你认为比较独特、冇