探究式方法教学在思想品德课堂的运用

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1、探究式方法教学在思想品德课堂的运用【摘要】思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定棊础的一门综合性的必修课程，是学校开展德育教育的主渠道。但在教学过程中，由于诸多因素,造成本课程教学的开展不尽人意，没冇起到其应冇的作用。探究式学习是在素质教育和创新教育理念指导下形成的，实效显著，成为当代教学改革最为成功的典范z—。木文结合自己的多年教学经验，对探究式在思想品德课堂中的运用进行探索。【关键词】初屮政治，思想品徳，探究式学习，操作运用新课程改革更多地强调要培养学生自主学习的能力，而自主学习的能力则是在课堂教学中逐步培养出来的，探究式教学

2、模式就为学生搭建了口主学习的平台。探究式教学是指在教师指导下学生运用探究的方法学习、主动获取知识、发展能力的实践活动。其目的在于教给学牛科学的基本程序，培养学生科学探究能力与解决问题的能力。探究式学习相对于研究性学习來说，强调对概念、知识的理解，问题的选择主要以完成教材学习任务为口的，面向学科知识，完成对知识的掌握。它主要以课堂教学为主，有时需要学生在课下做准备工作。像初三思想政治课教材笫四课第二节“我国的社会主义正处在初级阶段”，是进行探究式教学的好材料。但因其内容理论性、政策性和教育性强，教师的引导、总结概括决定着探究教学的效果。

3、探究式教学不但需要教师营造出较高水平的教学环境，学生得以充分休验、表现和创造，成为探究学习的主体和核心；同时，教师要把握好参与的程度，教师以研讨者的身份，适时平等地参与学生的讨论，依据探究步骤控制学生的探究过程，充分发挥好引导者、支持者、促进者的角色作用。下面，本人想就初中政治课探究式课堂某一实例教学，谈谈教师作用的发挥。思想品徳课是为初屮为牛.思想品徳健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，本课程致力于道德站质和人文梢神的习得和养成，是学校开展德育教育的主渠道。但在教学过程中，山于诸多因素，造成本课程教学的开展不尽人意，没有起到其应

4、有的作用，主要原因分析如下：1•思想品德教学的现状1.1传统课堂教学的弊端依然存在。在以往的教学屮，教师以教为屮心，忽视学主的主体地位，课堂教学屮普遍存在“一言堂”、“满堂灌”和死记硕背的现象，重教师的讲授，轻学牛的探索和创新，重知识的传授，忽视品徳和能力的培养，重书本内容，轻视学牛的牛活，把学主局限于书本、学校……思品教育缺乏鲜活的牛命力,枯燥的说教不绝于耳。这样一來，学生在课堂上往往扮演着观众角色，结果严重挫伤了学牛学习的积极性，也使学牛丧失了学习的兴趣，学牛严重缺乏主体意识和主体精神，缺乏创造性、独立性、自信心和介作交往能力、动

5、手操作能力等等。这种现状是与当前索质教育的要求极不适应的，同时更难以满足未来21世纪经济和社会发展对主体性、创造性人才的要求。这些事实不能不说明我们传统课堂教冇存在着很多弊端。1.2教师的素质还参差不齐。新课程尽管己在全面推开，但任课教师面对新课程，教学观念并未全面转变。有关部门对任课教师也进行过相关培训，但由于时间短，加上教师个人主观努力程度的差异，其培训的效果也不尽和同。若是教师的教学观念得不到更新，很容易造成“穿新鞋走老路”的情况出现。目前在我市担任思想品徳教学的老师屮，也并不全是专职教师，有个别学校由于思想品徳专职教师的缺乏，

6、由其它专业的教师担任木学科的教学也屡见不鲜，这样更可能使思想品徳教学人打折扣。一木书，一支粉笔，人人会上思想品徳课的时代也己经过去了，新课程的实施无疑对广大教师的素质提出了更高的要求。1.3学科的重视度还不令人满意。就某种程度而言,思想品徳课的重视程度跟语文、数学、英语、科学等课程相比，可谓是弱势学科，教思想品德课的教师在学校也好像低人一等，尽管说作为一名教师，上好课是木职工作，是天经地义理所当然的事，甚至可以说，既然选择了这个专业，不管别人态度如何，我们都应该努力完成教学工作，但在现实生活中，遭受的这种歧视，在一定程度上也会产生负面

7、影响，使部分教师意志消沉，进取心下降，个别教师甚至冇得过H•过的消极想法。设想一下，若抱着这样一种心态，教师上课的效果会怎样，就可想而知了。1.4教学评价的单一化造成了教学的简单化。以往思想品徳教学中，教学评价手段主要围绕学牛考试成绩展开的，重结果轻过程，“一考定终身”，带來的是学主学习方式围绕“怎么考，就怎么学”，而对于教师而言，则是“考什么，就教什么”，于是教学屮划划背背就成为思想品徳课一•道独特的风呆线。这种评价方式，带來的弊端可能会是一个道徳品质差的学生，在考试中却取得了好成绩，从而造成思想品徳的思想性、人文性被应试教育冲击的

8、支离破碎。因此，思想品徳课教学已到了非改不可的时候，如何上好思想品徳课，帮助学生感悟人生的意义，形成正确的世界观、人生观、价值观，学做负责任的公民，过有意义的生活，不能不引起广大思想站德课教师深深的思考。而推行思想品德课