市场营销课程自主学习模式探究

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1、市场营销课程自主学习模式探究［摘要］市场营销学是一门实践性课程，课堂自主教学方式的改革必须对学生的学习过程产生良好的影响，才能成为有效的课堂教学模式。课堂教学同时也必须以改善学生的学习方法、培养学生良好的课堂自学习惯，使学生进行自主探究学习，从而培养学生的终生自主学习能力为最终H标。［关键词］自主学习互动学习营销教学［中图分类号1G642.3［文献标识码］A［文章编号11009-5349(2013)06-0256-01长期以来，市场营销课堂教学主要都是在I韦I绕着“推式”教学方式进行，与“素质教育”主旨越来越远。具体表现为：教学以教师讲授为主，却很少让学生

2、通过自己的活动与实践来获得知识；教师经常布置的作业多是书面习题与阅读教科书，却很少让学生查阅资料、集体讨论进行自主的学习活动；课堂教学在一定程度上存在着“以课堂为中心和以课本为中心”的情况，却很少让学生根据自己的理解发表看法，忽视了学生的创新精神和实践能力的培养。随着信息技术的发展和教育信息化进程的推进，在市场营销课程教学中，自主、合作、探究式学习越来越受到重视，并且已经成为营销课堂教学中一种非常重要的教学模式。相对于传统的学习模式而言，它对于培养学生的创造能力、批判思维、团队合作精神，以及培养新世纪需要的创新型人才都有着非常重要的作用。实践证明，通过这种

3、学习方式，学生和教师的自身能力都有一定程度的提高，并在营销教学活动中取得了良好的效果。下面本文就以改进市场营销课堂教学质量为出发点，提出i些具体的课堂自主学习的措施和手段。一、转变观念，以学促进在市场营销课堂教学过程中，应给学生充分发挥主动探索学习的时间和空间，并釆用新的自主而灵活的教学方法，促使学生自主地探究相关专业知识。自主探究学习主要出发点在于让学生学会发现企业的营销问题,探究的主耍目的在于培养学生的营销实践知识，学会必耍而有效的探究方法，形成初步的研究能力，养成独立的精神和实践习惯。教学中教师在课堂上应该尽量组织学生讨论研究，刺激学生的学习欲望、探

4、索欲望，从而让他们的主动性和创造性得到充分的发挥，让学生的课堂主体地位得到充分的体现。二、模拟情景，教师引导教师在营销课堂可以通过精心设计和组织教学程序，利用一些现代多媒体方法和技术，创设与市场营销实践主题相关的情境，使自主学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。学生在企业营销模拟情境下进行学习，目的在于激发学牛的联想思维，使学习者能利用自己原冇知识结构和有关经验，去探索和研究当前学习到的新的营销知识，从而在新旧知识Z间建立起联系。三、课堂展示，合作探究教师可结合企业市场营销的实际案例布置相关讨论课题，让学生在进行了充分的预习和自主学习后进行分组，

5、结合教材的不同营销知识板块，形成不同的营销专题研究，并最终形成展示文件在课堂充分演示。教师将学牛提出的冇关企业营销实践的问题以投影等方式进行展示，激励启发学生进行相关问题讨论，以相互合作共同解决。采取的主要方式有“学生讨论回答”“学生讨论互相回答”“师生互相回答”等三种方式，以提高学生的自主调查研究，自主学习理论知识，自主创新实践学习，培养学生团队合作精神和竞争意识。四、角色扮演，协作学习通过课堂的营销实践的情景模拟让不同的学生分别扮演理论学习对象和“指导老师”的角色，学习者负责解答相关问题，而指导者帮助学习者解决疑难问题，在学习的过程中，双方角色可以轮换

6、。在教师指导下，学生分别扮演“老师”与“学生”的角色，“老师”向“学生”提岀与企业营销实践冇关的问题，并负责解答“学生”提出的问题，对“学生”的课堂学习和课后实践进行指导。在这个过程中，老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识，实现教学相长的目的。五、强化实践，延伸课堂市场营销自主学习模式的最后一个步骤就是强化学牛的营销实践能力，将教学由营销理论课堂教学延伸至社会范围。从教师如度来看，教师可以通过网络来搜索更多关于营销实践的信息，再运用多媒体教学来播放视频、图像等为课堂教学添活力，活跃课堂学习氛围，提高学生听课效果,以

7、达到改进和优化教学方法，帮助及督促学生参与学习。从学院的角度来讲可以加大实验经费投入，建立仿真性强，能全方位模拟口后工作流程、职能岗位的营销模拟实验室。同时，拓宽建立校外实践基地的思路，把营销管理有创新、有成果的企业作为首选目标，走校企合作办学的道路。经过充分的课堂情景模拟，课堂演示和课堂协作学习之后，学生对市场营销口主学习课程的内容、重难点及解决方法有了更深层次的认识和理解，并具备了一定的应用营销理论知识解决实际问题的能力。为了加强学习效果，还需要教师对相关知识的重难点、内涵、外延与前后知识的联系进行进一步的阐述和强调，使学牛形成清晰的营销理论网络，以强

8、化自主学习求得最佳效果。【参考文献】[1]李华，吴云勇•“互动式”