巧用文本激活作文教学的策略探究

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1、巧用文本激活作文教学的策略探究摘要:如何有效地结合写作与阅读,是新课标教学的关键。在以前的文木作文教学中,文本教学注重书本教学,作文教学就是文章教学。学生不愿意读文章,不喜欢写作文,教师讲解文本知识也仅限于课本,也不会结合作文教学,不会运用文本知识讲解作文,这样就造成学生学习整体效果差、教师教学效率低等问题。対如何巧用文本,激活作文教学提出了一些合理化措施。关键词:文本教学;激活;作文教学;策略新课标教学中明确规定了写作教学的要求:“写作要表达一个人对社会、人生和自然的亲身体验和独特感受,在写作时要表达真挚的感情。”要采用多视角来发现生活,体验生活的丰富多彩,找到事物的特性,将这些

2、特性有创意地表达出来。其实,阅读和写作是密不可分的,文木教学和作文教学的关系是密不可分的,作文教学要体现阅读教学,阅读教学可提升作文教学,两者相辅相成,不可分割。一、以文本为依据,积累写作素材大多数学生在积累写作素材时都把眼光放在了课外读物上,如名人传记、四人名著、优秀书刊等等。他们从这些课外读物上收集了人量的写作材料,却忽视了我们课本中的语文材料。其实,课本本身就是一笔宝贵的财富,对学生写作能力的提高有很大的帮助,但是学生往往会忽略它。学生积累写作素材可从以下方面入手:1.教师可以引导学生进行文章的总结归纳,例如将文章的作者资料、写作事迹、高尚品德等作为积累材料,形成别有特色的写

3、作材料。2.教师在引导学生写作过程屮,也可以引入课本屮所包含的真挚情感。如朱自清《背影》课文中,父亲为了儿子努力生活、艰苦奋斗、攀爬月台的背影,催人泪下。在《我的母亲》一文中,父亲眼里责罚儿子,母亲在一旁哭泣,也体现了母爱的伟大,感人至深。除了以上的两个例子外,课本中的春秋佳节、四象情节、理念信仰等都是作文写作的素材。教师要做的就是引导学牛整理这些作文材料,将这些作文材料处理加工,形成自己的作文特色。二、以文本为抓手,激活学生思维新课标指出,语文教师应该重视利用和开发课本资源,提高学生的语文意识,增强学生的语文表达能力。教师在讲解课文时,应该将课文结构和写作技巧单独拿出来为学生讲解

4、,使学生在理解课文的同时,增强语文写作能力。此外,课文中的写作方法也会使学生受益匪浅,教师也可以针对文章的这一特点指导学生写作、阅读。教师在指导过程中可以采用“对比法”,目的是突出文章中主要对象的特征,将人与人、物与物、人与物之间作对比。三、以文本为载体,创设写作情境新课标指出:“耍从文章中发现主要信息,依据文章与背景的联系加以理解,学会改写文章的表达方式和问题,将文章中的句子能够缩写、续写和扩写。教师在适用语文教材讲解时,应该为学生创设写作情境,引导学生改写文章,仿写文章中的人或物,改写他们的性格特点、动作形态等。也可以扩写人物的内心活动,将人物从外到内地整体刻画出来。创设写作情

5、境,能够丰富学生的想象力,引导学生主动学会改写文章内容。此外,教师也可以引导学生对诗歌题材的文章进行改写,将诗歌改写成散文等。语文文木富有时代性、内涵性和典范性。文木的风格和体裁丰富多样,它既是阅读教学的典范,又是作文教学的工具。语文是一个巨大的宋藏,这就需要教师巧妙运用文本激活作文教学,开发语文资源,这样不但能够提高学生的语文能力,而且能够提高学生的写作能力,从而提高文本教学的价值。参考文献:范克佑•加强读写改训练提升学生作文能力[J]•吉林省教育学院学报:学科版,2008(01).编辑张珍珍

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