巧用细节文自华——记叙文作文指导

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1、巧用细节文自华——记叙文写作之细节描写训练设计者：荆门市京山实验中学郝迪训练目标引导学生在作文中树立细节意识，学会运用细节描写使文章更加精彩。训练重点引导学牛掌握写好外貌、动作、语言、环境等细节的要领。训练难点引导学生捕捉人物外貌和动作上的典型细节。媒体运用投影，有文字、图像。教学过程一、导入1、欣赏图片，说一说，你看到了什么？请同学们把你看到的画面用语言表述出来。（梗概）还有没有同学观察的更细致一点呢？画面中有没有哪个人牵动了你的心？或者是他的哪个动作让你有所触动？（在原有基础上加入细节）大家说，哪一种表述更加生动具体呢？（当然是有细节的表述更能吸引人。）2、明确目的这节课我们就来学

2、习如何在记叙文的写作中加入适当的细节描写，使你的文章更精彩。（出示课题：巧用细节文口华一一记叙文写作之细节描写训练）二、概念理解1、学生谈自己的理解。2、概念明确细节描写：指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细微而又具体的典型情节加以细致生动的描写。三、赏析精彩细节，掌握细节描写的基本方法（一）训练一：抓住特征绘外貌PPT展示1:老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。《芦花荡》1、学生思考：这段文字主要通过什么描写来展现人物形象的

3、？写出了老头子怎样的外形特征？写出了老头子怎样的性格特征？你从哪里看出来的？为什么作者不写老头子的眉毛、鼻子、头发呢？2、小结：也就是说，在对人物外貌进行细节描写时，不必面面俱到，只需选择人物身上最突出的特征来写，最好能以“形”传“神”。3、小练习：小组讨论，用2-3句话简单描述一下组内某一位同学的外貌，让同学们猜猜是谁。要求抓主要特征，最好能以“形”传“神”。（二）训练二：揣摩心理绘动作PPT展示2：屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个,你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回来，往

4、腰里揣。《范进中举》1、学生思考：这段话描写了屠户的哪儿个动作？如果把这儿个动作改一改，在表达效果上有什么不同？PPT展示比较语段：屠户把＜银子递过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把银子拿了回去。试分析每个细微的动作各表现了人物怎样的心理。2、小结：动作是人心理的外部表现，传神的的动作描写能揭示人物的内心世界，使人物形象生动可感。所以，我们在写人物动作时，应该注意——揣摩人物心理。3、游戏体验：看表演，绘动作请一位同学表演儿组动作。其他同学仔细看表演，选一组你认为最精彩的动作进行细节描写

5、，要求能展现人物心理。引导学生通过观察有意识地捕捉能够反映人物心理的动作细-Hr

6、Jo（三）训练三：吻合个性绘语言PPT展示3：双喜问阿发是偷老六一家的豆还是偷他家的豆，阿发说偷他家的。1、改写对话，以突显阿发淳朴热情、单纯无私的性格特点。学生活动，并说明理由。PPT展示原文阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”双喜说。阿发说：“且慢，让我来看看吧。……偷我们的吧，我们的大得多呢!"2、小结：可见，成功的语言描写总是能鲜明地展示人物的性格，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。3、学生活动体验给出情境，让学生感受不同性格的人在同一语言环境屮的语言差异，认识到

7、在描写人物语言时应注意符合人物的个性特点。（四）训练四:烘托渲染绘环境PPT展示4：十字路边有一个老妇人，略微有些驼背，正弯着她那干瘦的身躯，费力地打着伞在空旷的路上艰难地行走。（）,她使劲向前躬着身子，抓紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地向前走着。1、学生思考：这段话主要表现的是什么？你还有别的细节可以充实这段话吗？请试着将括号补充完整。（狂风夹着大雨扑面而来）2、小结：看来，适当的环境细节描写在写作小也是很有必要的。它能起到侧面烘托渲染的作用。3、小练习给出儿个环境描写的例子，让学生进一步认识到环境描写在叙事中起到的重要作用，从而在写作中有意识地使用环境描写的方法。!1!写作训练公开

8、课上，老师开始提问了。请同学们学以致用，灵活运用刚才学到的2-3种方法把这句话改写成具体描写的文段，要求有典型的细节描写。提示：可合理想象，适当加入外貌、动作、语言、环境等细节描写。备案：我坐在座位上很紧张，两只手紧紧地握着钢笔，（动作）心想：老师，我求您了，可千万别点我的名字呀！（心理）我觉得手心里在出汗，教室里安静极了，连心跳的声音似乎也听的见。（环境）我用祈求的目光看着老师，（肖像）惟恐从他的嘴里说出我的名字。五、结束语细节也是精彩文章的