平凉七中“五环——探构——分层”课堂教学模式

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1、平凉七中“五环一探构一分层”课堂教学模式一、教学模式简单诠释：“五环”——指的是口标导学、自主学习、合作交流、展示点拨、分层训练五个环节。“探构”——“探”是指小组合作探究学习，“构”是指小组建构知识。“探构”贯穿于教学的始终，是教学基本模式的灵魂和核心。“分层”——指的是分层教学（设小组分层、展示分层、习题分层）、当堂达标。要让全体学生做“精”基础题，A层做“通”提高题，使不同层次的学生学有所得、学有所成，在原有的基础上得到不同程度的提高。在“五环一一探构——分层”教学的基本模式中，“探构”是核心，“分层”是达标冃的，

2、“五环”是操作程序。二、教学模式基本思想：根据新课程理念和素质教育的要求，结合校情、学情（生源复杂、两极分化严重），充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，通过小组分层、开展口主学习、合作学习和探究学习，从而达到因材施教、分层教学，使全体学生得到全面发展。说明：大环节：两种课型，小组合作，分层教学、五环节，当堂达标。新授课：《先学后讲、小组合作、耕讲多练、分层达标》教学模式。复习课：《先练后评、小组合作、精讲多练、分层达标》教学模式。备注：科学划分学习小组，把学牛按学习基础搭配排好座位（一名优秀牛、两名中等牛和一名不及格

3、生为一组、小组内选择学习组长），便于合作交流、分层训练、分层达标。平凉七中“五环一探构一分层”课堂教学模式一、教学模式简单诠释：“五环”——指的是口标导学、自主学习、合作交流、展示点拨、分层训练五个环节。“探构”——“探”是指小组合作探究学习，“构”是指小组建构知识。“探构”贯穿于教学的始终，是教学基本模式的灵魂和核心。“分层”——指的是分层教学（设小组分层、展示分层、习题分层）、当堂达标。要让全体学生做“精”基础题，A层做“通”提高题，使不同层次的学生学有所得、学有所成，在原有的基础上得到不同程度的提高。在“五环一一探

4、构——分层”教学的基本模式中，“探构”是核心，“分层”是达标冃的，“五环”是操作程序。二、教学模式基本思想：根据新课程理念和素质教育的要求，结合校情、学情（生源复杂、两极分化严重），充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，通过小组分层、开展口主学习、合作学习和探究学习，从而达到因材施教、分层教学，使全体学生得到全面发展。说明：大环节：两种课型，小组合作，分层教学、五环节，当堂达标。新授课：《先学后讲、小组合作、耕讲多练、分层达标》教学模式。复习课：《先练后评、小组合作、精讲多练、分层达标》教学模式。备注：科学划分学习小组

5、，把学牛按学习基础搭配排好座位（一名优秀牛、两名中等牛和一名不及格生为一组、小组内选择学习组长），便于合作交流、分层训练、分层达标。三、模式基本环节及操作流程目标导学——自主学习——合作交流——展示点拨——分层训练（一）、导：目标导学（约2分钟）采取恰当的方式激发学生渴求知识的欲望，将学生带入新课，教师板书课题,出示教学Fl标及自学指导。操作程序：（1）导入新课：根据教学需要进行情景导入、问题导入、复习导入，也可以开门见山。（2）板书课题。（必要的时候进行橄o）（3）（I*.示学习H标（是否需要灵活掌握）。（4）出示口学

6、方法指导：从教学实际出发，将三维目标细化为具体问题，要体现基础性和渐进性，体现本节课的重难点，要有梯度，语言简洁明了。要对口学时间、内容、方法、标准、检测提出明确要求。（二）、学：自主学习（约10分钟）按自学指导要求学生进行自主学习。使学生初步掌握基础知识，培养学生的自学能力。操作程序：（1）学生要求：按自学指导进行自学。注意对教材内容的体会和领悟，划出重点并进行必要的记忆或理解，同时用特殊符号标注出疑难问题，作为合作探究的问题。（2）教师要求：巡冋指导（不干扰学生口学为原则），关注、提示对个别没有按口学指导要求做的学生

7、。（适度调整自学吋间，能根据学生的白学情况对自学时间进行灵活地增加或减少。）（三）.探：合作探究（约8分钟）采取先对学后群学，互和交流形式开展合作、探究学习，解决个人、小组在学习屮遇到的困难。操作程序：（1）先对学：组内互探。在组长的主持下将个别解决不了的问题进行小组内互相交流，从而实现“兵教兵”。（2）后群学：组间互探。把小组解决不了的问题，让其它学习小组讲解，最后由教师点评。（3）师生互学：在对学中教师融入小组中，对较弱的小组进行点拨指导。发现共性问题，为点拨做好准备。）、展：展示点拨（约10分钟）展示对学、样学的学

8、习成果，暴露对学、群学中尚未理解的问题，由教师或其他学生进行点拨、解答释疑。操作程序：（1）分层展示：通过分层问答、上台板演、组内竞争等形式在全班进行展示汇报，最后形成班上的集体意见，同时鼓励组与组之间提出质疑。（2）释疑解惑：对学习小组没有理解的问题，教师进行归类并通过典例精讲逐一进行解答。（3）点拨提升：教师对学