“五环——探构”数学课堂模式

《“五环——探构”数学课堂模式》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、“五环探构”数学教学模式—、基本环节五环一一导、学、探、练、清二、操作要求（一）导：目标导学1、导入新课：根据教学需要进行问题导入、情景导入、复习导入、趣味故事导入、趣味实验导入等，也可以开门见山，直接板书课题。2、板书课题。（必要的时候要进行释题。）3、出示学习目标。（要进行重点强调，让学生明确本节课的学习任务。）（二）学：自主学习学生要求：1、按导学提纲进行自学。2、自学后，进行自测。对不会的问题要做好批注或标记，作为合作探究的问题。教师要求：1、对个别没有按教师自学指导要求做的学生，要有个别提示。2、巡回指导，发现共性问题。教师巡回检查并对个别学生进行适时指导，及时发

2、现并记住存在的共性问题。3、适度调整自学时间：要给学牛适度的自学时间，并根据学牛■的自学情况对自学时间进行灵活地增加或减少。（三）探：合作探究1、组内互探对自学中存在的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解。2、师生互探对导学提纲中重点的内容及学习小组解决不了的问题进行展示、纠错和点拨。其方式可通过口头回答、书面练习、板演等方式进行。展示和纠错采取学困生展示（展示面要大），中等生纠错，优秀生讲评的办法。当学生解决不了时，教师再进行点拨。教师点拨的是学生共同存在的困惑点、重难点、易错点。教师要做到学生讲之前不讲、

3、学生没有进行探究学习的不讲、学生会的不讲。教师要做好五种讲解：补充讲解、更正讲解、点评讲解、归纳总结讲解、拓展延伸讲解。（四）练：达标训练达标训练题要以基础知识为主，贴近学习目标，可在强化训练基础知识的基础上适当进行拓展训练。训练题要分层次，对不同的学生提出不同的要求，训练时要加大学生展示面和纠错的力度。1、岀示训练题：必作题、选作题和思考题。2、完成达标训练题。3•多元展示。展示的方式采取个别板演展示和群体练习同步进行，可让学困生展示（展示面要大），中等生纠错，优秀生讲评。学生解决不了的教师再进行点拨。4、教给学生掌握解决问题的思路、方法、技巧、规律等，收到牢记活用，举一

4、反三、触类旁通的效果。5、学生归纳总结本节课的收获。要求学生说岀自己本节课学懂了哪些知识，掌握了哪些技能，学会了什么方法，知道了哪些应用，并会画出本节课的知识结构图。（五）清：堂清检测对本节的教学冃标完成情况进行测评。测评主要以基础知识、重点内容为主，测评的方式可以灵活多样。通过测评，要准确掌握“堂清''的对象，要把没有“堂清"的学生转为“日清"对象。“五环——探构”是我校数学学科高效课堂的常用模式。但在不同课型的操作过程中，要根据学段特点、学情状况和每节课的具体内容而定，每节课都不一定按部就班套用这五个环节。三、教学模式流程图