护理学教学循证护理运用

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1、护理学教学循证护理运用循证护理(evidence一basednursing,EBN)是20世纪90年代随循证医学的发展而建立的，它是循证医学的重要分支，意为“遵循证据的护理学”,可定义为慎重、准确、明智的应用当前所能获得的最好的研究依据，同时结合护理专业技能和多年临床经验，考虑患者的价值和原理，将三者完美的结合，制定护理措施，其核心是以最佳证据为基础开展护理工作圆。近些年，医学教学模式在理论上始终强调要重视发挥学生的教学主体作用，但在实际教学工作屮因受到多种客观因素的限制，以经验教学为主的传统教学模式仍贯穿于护理

2、教学中。为了改变传统教学模式，培养学生们在学习中逐步建立起以实证为基础的循证护理思维模式，能够了解并掌握有关循证护理的技能，我院将循证护理的教学模式应用于《护理学基础》教学中，取得了一定的教学效果。1教学对象选择我院2009级涉外大专护理班，78人，年龄18—21岁，学生均已学完医学基础课程、计算机及文献检索。2教学方法2.1学习循证知识，培养循证意识在护理带教中，首先向护生介绍循证医学、EBN的概念、方法，使护生明确护理人员在临床护理实践屮，不仅需要运用书木中学到的知识为患者服务，同时还可以根据文献报道、杂志、

3、互联网或向专家咨询等其他途径获取证据，为患者提供最适合的个体化服务II。2.2循证护理的实施在《护理学基础》课堂教学中选择部分内容进行循证护理教学和实践，如危重病人的护理。①提出循证问题。根据病例，详细描述危重病人生理和心理的变化，护生能够合理地利用医疗护理资源，结合临床医学知识掌握病例屮患者现冇的或潜在的不健康信息，确定护理问题。在此过程中，针对木章的教学实习耍求，对危重病人病情急、变化快、护理难度大、工作任务繁重等提出循证问题。②寻找循证支持，获取最佳证据。在确定护理问题后。指导护生证据的获得可以通过国内外医

4、学文献报道、知识网络服务台数据库等途径。3评价方法3・1学生的期末理论和技能操作成绩。2.2问卷调查课程结束后采用笔者自制问卷对护生进行调查，调查内容包括获取信息的相关技能、自学能力、知识运用能力、学习兴趣、学习主动性和培养循证意识等。4结论1.1激发学生学习知识的兴趣将循证护理教学模式应用在《护理学基础》教学中,可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，在解决问题的过程中对知识有更加全面、更加清晰的理解。教师可以根据教学内容的不同，提出各种各样的问题，学生为了解决问题，不断地查找资料、广泛阅读，在这•过程屮，知识也得

5、到了巩固，记忆更长久。EBN教学模式使学牛们在获得知识的同时，更重要的是获得了终身学习的能力。3.2提高学生的综合能力EBN的新观念要求护生运用批判性思维对现有的实践模式进行重新评估,寻求证据,利用所学的知识和最新信息积极探索、大胆创新，善于运用最佳证据来解决实际问题，在临床护理实践中可以不断改进、不断提高。EBN在《护理学基础》教学中的运用，可以培养学生的综合能力，使他们对所学的知识具有了更加全面的了解，学会了用新的方法解决新的问题，增强了创新能力。另外还有利于提高护生护理研究的能力。应用循证护理护生必须具备医

6、学及护理的基础知识，评价能力、文献检索能力及一定程度医学统计学、计算机、网络等知识，所以能全面锻炼各方面的能力，将所学知识综合运用。4.3利于培养新型护理人才现代护理教学的主要H标是培养符合医疗所需的，具有较高综合素质，具冇较强分析与处理问题能力及具冇较新护理观念的新型人才四。循证护理教学模式过程中始终贯穿这一培养目标，随着网络应用的普及，医学与护理学的迅猛发展，医护人员要能利用网络资源检索生物医学文献，并用于指导临床护理工作。这是高等护理专业中一项非常重要的教学内容。综上所述，护理教育屮通过实施EBN教学模式，

7、拓展了护牛们的学习思路,训练了护生的分析与处理问题能力、批判性思维的能力，以及利用网络数据检索及评价文献能力。对于培养护生的临床适应能力有很大的帮助。将最好最新的证据应用于临床实践。确保护理工作科学、高质量地完成。也让护生们了解应用最佳证据的过程同时就是EBN实践的过程。