感悟探究式教学

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1、感悟探究式教学培养学生的科学素养是化学课程改革的根本性目标，有效地落实这一目标的关键是积极主动地开展科学探究活动。将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识,使学生主动地学习,积极地进行探究，灵活地运用化学知识解释一些社会、生活中的现象。近几年来，我在初三化学课堂内外试行化学探究式教学方案，在充分考虑学生存在的差异基础上，根据教学要求制定合适的教学方案，策划教学活动。仔细想来，有收获也有困惑。一、探究式教学的经验：新课程标准把科学探究作为一级主题提岀，足见其重要性。新课程实施以來，我在课堂教学中获得了一些经验：1、探究式教学能激发学生学习的动机。初三学生刚

2、迈进化学大门，对化学实验，玻璃仪器都感到很新鲜,在教师演示实验时，学生会被各种各样的现象所吸引，因此对学习化学产生浓厚的兴趣和动机。但随时间的推移，学生的动机会淡化。因此教师应不失吋机，因势利导充分利用这一学科优势，根据学生的兴趣爱好，进行适当的调节，成立化学课外兴趣实验小组。结合化学探究性学习的特点，与课本知识核心相联系，设计一些有趣味性的小实验。一方面，满足学生的新鲜感、好奇心。另一方面，让学生在自主的情况下自行查找资料，动手做实验，从而增强学生学习化学的主动性和自觉性，使学生在活动过程中形成探究、探索新事物的能力，培养学生创新意识。例如：自制酸碱指示剂、蛋壳刻字、玻

3、璃棒点灯等。2、探究式教学优化课堂教学教案。在吃透教材和深入了解学生认知水平和心理特点的基础上，制定出教学步骤，从而在课堂教学中引导学生完成学习任务。在教学过程中制定出每节课的学生学案，设计符合章节特点的实验设计，情境设置，问题探究，配合学生在学习过程中使用。以达到使学生自主学习,培养创造性思维的目标。3、设计多种实验方案，引导学生自主探究。在探究性教学中，开展化学实验是问题探究的主要途径，其中-个重要环节是设计实验方案，比较分析各种方案。教师应充分尊重学生、鼓励学生发现问题并比较分析问题，使学生的潜力得到最大程度的开发，引导学生积极地投入到自主学习活动中。例如：针对教材

4、中制取二氧化碳方法的探究实验，教师先设计以下三个实验方案。方案一：碳酸钠粉末+稀盐酸（浓盐酸或稀硫酸）方案一Y碳酸钙粉末+稀盐酸（浓盐酸或稀硫酸）方案三：碳酸钙颗粒+稀盐酸（浓盐酸或稀硫酸）从三个方案引出9个探究实验，而探究实验是通过创设类似科学研究的情境，重演了科学知识的再生产过程，展示出“探究二氧化碳实验室制法的最佳方案”的思路和方法。这一过程体现了猜想必须用事实来验证这一事实，使学生体验了探求知识的乐趣，亲身感受了科学家研究问题的经历。这种真实的历程，实现了知识和技能的迁移以及知识、方法的求索、创新思维的挖掘、科学素养等的自我形成。4、应用信息技术，优化探究教学信息

5、技术的应用使教学内容的呈现方式发生变革，也增强了教学的直观性，-些课堂教学中难以实现的问题或演示实验效果不好的实验，通过技术手段可以产生非常好的效果。信息技术的应用还可以使学生的学习方式发生变革，引导学生主动学习，提高学生分析实验和改进实验的能力。例如：高炉炼铁、分子、原子的存在、原子核外电子的得失等…些实验。二同时在实施过程中，也存在一些误区。1、过分注重探究性教学，而忽视了传统教学的作用。2009年秋季开学，我决定在探究式教学方面有所深入的探究。所以，把课堂变成了学生探究学习的过程。当时感觉还不错，学生动起来了，课堂气氛活跃了，学生也确实很喜欢上化学课，只要有化学课学

6、生就很兴奋。刚开始看到这种情况，我还挺高兴，觉得自己的改革有了一定的成效。但到了期中学业水平测试吋，结果让我大吃一惊。学生的成绩并不理想。这时，我才认真的反思自己的教学过程，发现我在进行探究实验的同时，忽视了传统教学的作用。其实，两者各有利弊，在具体教学屮，应把两者进行有机的结合，才能取得良好的效果。2、把探究教学演变成了一种僵硬的模式，没有真正体现学半的自主性，活动的设计缺乏真正的开放性。对于农村学生由于各方面的原因，他们虽然喜欢探究，但由于在问题的提出、实验的设计、现实素材的获得等方面存在的差异，课堂上有些实验不能真正进行探究，只能在教师的主导思想下，忽视学生本体的主

7、动性，直接指导学生进行试验。3、对丁全年的探究活动缺乏整体性规划和设计。•般情况，开学之初在填写工作计划时，主要填写全年的课时安排及教学任务。对于探究活动的规划和设计这…块是个空白，通常是根据授课进度进行短期计划。4、探究活动后，学生缺乏进一步的交流反思。因时间问题为了赶进度，一般是课上时间结束，探究活动也结束。学生得到实验结论后，形成个人的实验结论满足于实事现象的描述。不能通过与他人讨论，对所获得的事实与证论进行归纳得到正确的结论。不能将得到具体结论通过比较分类，归纳，概括等方式，建立起这一具体结论跟已有结论的关系，从而形成