小学生习作能力培养的策略(汪福堂)

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1、小学生习作能力培养的策略——小学习作教学专题研究义堂教育办滕润泽张庙小学周旭东汪福堂“小学习作教学路在何方？”这是一直困扰广大小学语文教师的老大难问题。基于对小学习作教学的思考，出于“教研指导教学，教学促进教研”的初衷，2001年秋张庙小学“小学生习作能力培养的策略”课题研究小组应运而生。研究小组由原义堂教育组的滕润泽、张庙小学校长周旭东、教师汪福堂等人组成。滕润泽负责指导，周旭东、汪福堂负责具体实施工作。初拟于2001年秋至2003年春两年半的时间里，每个学期完成一个专题，五学期基本完成课题研究。回首两年半的教研历程，理想与求索并存，

2、汗水与收获同在。我们围绕课题进行了“如何走出教学误区，开阔习作视野”、“如何塑造学生良好的习作品质”、“如何注重非智力因素的培养，营造乐写情景”、“如何坚持，读’与’写，、口语交际与，写，结合，提高习作能力”、“如何培养学生的想象、思维能力，夯实习作根基”等系列专题研究，用心良苦，付出了艰辛的劳动，进行了有益的的尝试，取得了一定的成绩，初步达到了预想效果。现将我们两年半来得学研所得整理成篇.他从五个不同的侧面阐述了小学语文教学过程中培养学生习作能力的策略，虽不成熟，但毕竞是我们心血的结晶。我们期望以此抛砖引玉，给工作在小学语文教学第一线

3、的同志们些许启示。“小学生习作能力培养的策略”专题研究之一走出教学误区，开阔习作视野回顾充满艰辛的小学习作教学改革，喜忧参半。作为小学语文学科重要内容的习作教学,対人才的培养、社会的作用功不可没。然而，由于应试教育的T•扰，存在着许多不尽人意的地方。从受教者方而来讲，学生的习作过程中充斥着“假”、“大”、“空”、“废”、“套”、“抄”、“艮”现象，具体说来就是：说假话，信口雌黄，无中生有；说人话，不着边际，骇人耸听;说空话，闭门造车，胡编瞎谄;说废话,废话连篇，各不相干；说套话,人云亦云，随声附和；抄例文，一字不漏，原文照搬；畏习作，谈

4、“作”色变，诚惶诚恐。其屮的无奈，真让人伤感和忧虑。何以造成以上现象呢？是我们施教者的失误造成的。长期以來，由于主观和客观的原因,小学习作教学存在许多谋区，我们认为主要有四个：课区之一——不注重课内外结合、校内外沟通，不善于开放习作课堂，使习作教学没有冲出课堂樊篱，从而未能把学住引向牛活,引入社会；误区Z二——不注重学科融合，使习作教学没有冲破学科壁垒，“孤军”作战；误区Z三——未能注重时事变迁，没冇把握时代的脉搏厂误区Z四——未实丿施开放性习作教学，命题方式单调，束缚了学生•的习作。如此年复一年，日复一日，非但没有提高学生的习作素质，

5、反而扭曲了学生木应有的习作实践性、生活化的品格；非但没有促进习作教学的进展，反而违背了习作教学自身的时代性、开放性要求。《语文课程标准》明确指出：“语文课程应根植于现实，面向世界，面向未來。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，是学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整介中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”《课标》还建议：教师要“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教冇资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”这回应了素质教育对小学习作教学的呼

6、唤，凸显了习作教学的内涵，拓展了习作教学的外延，揭示了习作教学的规律，开拓和指明了小学习作教学的新天地。针对小学习作教学中的四人误区，如何革新理念，开阔视野，使Z返璞归真，正本清源,从而提高小学生的习作能力，是摆在我们面前的一个亟待解决的问题。一、冲破课堂樊篱，引导学生走向生活实践是马克思主义哲学的基本观点，实践出真知，从一定意义上说，学主生活的外延等于习作的外延。离开了生活，习作就成了无源之水、无本之木；离开了实践，习作就是空中楼阁、海市蜃楼。苏霍姆林斯基曾告诫我们“不要把学生局限于教室的四堵墙壁一里，不要机械地把事实和规则从教师的头

7、脑里搬迁到学生的头脑里。”苏霍姆林斯基的话深刻地阐述了学牛习作与生活的关系。我们不应该把小学习作教学仅定格于课堂之中，二应该打破定势,砸断锁链，引导学生开阔视野，感受生活，感悟人生，启动真情，萌发创造。诚然，生活史习作的源泉，生活囊括了习作的全部，学生的思想、观点、感情及一切习作材料都来自现实生活。把学生从教室的四堵墙壁里，从高高的院墙中引向生活的广人的原野，引向色彩斑斓的世界史我们义不容辞的责任。那融融的春色，阵阵的夏雷，飒飒的秋风,皑皑的冬雪；那掩映的冇花，碉啾的鸟鸣；那隐约的波光，迷蒙的山影，霏微的细雨；那灿烂的朝霞，苍茫的暮霭…

8、…总之，牛活百味，大白然的赤橙黄绿青蓝紫，都应作为学生习作材料的储备。引导学生走向生活，获取习作材料的机会和方式，无时不有，无处不在。从时间上看,可在春游踏青、夏令露营、秋tl登高、冬天赏雪等内容上动脑筋，