生物：新课程与教师的专业成长（提纲）

《生物：新课程与教师的专业成长（提纲）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、生生不息——新课程与教师专业化成长之路魏威视角一：对新课程的认识一、对“生生不息”的一点感悟新课程——是一本读不完的书，需要我们不断学习；是一段说不完的话，需要我们一起分享；是一道解不完的题，需要我们共同探索；是一件做不完的事，需要每个人的不断行动！二、新课程应着力培养学生的推理能力1.两者的各有何特点>大纲特点>课标特点2.新课程可用六个回归来解读◊书本向人本回归如在遗传内容的编排上，按照现代遗传学理论的编排体系：遗传的细胞学基础"遗传的分子基础"遗传的基本规律。这样编排是基于知识的传授与施舍，过多强调的是书本，突出的是学科本位的课程

2、观。新课程在编排上是循着人类认识基因之路展开的：遗传的基本规律一遗传的细胞基础一遗传的分子基础。学生学习遗传知识的过程，犹如亲历了一百四十多年来科学家孜孜以求的探索过程，会受到科学方法、科学态度和科学精神等多方面的启迪。更有利于促进三维教学目标的达成。◊知识向方法回归新课程的表述上用了“四基”（基本事实、概念、原理、规律和模型），特别是将原理和模型引入到基础知识，体现了课程对方法技能和能力的重视程度。模块对生物课程的价值作了规定性的描述：必修1模块：领悟观察、实验、比较、分析和综合等科学方法及其在科学研究过程屮的应用；必修2模块：领悟假

3、说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用；必修3模块：领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究过程中的应用◊存储向创新回归新课程对具体知识点的描述和存储大量减少，对学生的活动建议却成倍的增加。新课改的教育价值取向很明确，就是要培养学生的创新能力，强调考生在做中学。◊结果向过程回归新的知识观认为：“知识属于人的认识范畴，知识更像动词，而不是名词，知识是一种探究活动。如遗传部分探究问题的线索是：人类怎样认识到基因的存在？一基因在哪里？一基因是什么？一基因怎样行使功能？学生对知识的掌握不是死记硬背结论，而是一种体验过程。◊精

4、英向大众回归《普通高屮课程方案》指出：“普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。普通高屮教育课程为学生的终身发展奠定基础。”普通高屮教育是提高国民素质的大众教育,这是本次课改对普通高中教育性质的基本定位。学生学习完三个模块，将有利于学生用生物学观点更深入地理解生命活动的规律，有利于了解并关注生物科技在社会生活、生产和发展中的作用。如学了基因这个概念后，就有利于学生对生活屮的太空育种、转基因生物等科技知识运用的认识和理解。◊利己向利国回归中国自古就有了科举制度，就有了读书进身、齐家、平天下的思想。本次新课

5、改的出发点主要是基于为了中华民族的复新，课改的目的是要提高整个国民的科学素养。1.新课程应着力培养学生的推理能力新课程提倡探究性学习，对探究能力提出11项基木要求，其屮第5条“根据证据作出合理判断”及第11条“听取他人的意见，利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护以及作必要的反思和修改”都涉及到逻辑推理能力。近些年高考，很多考题的背后，实际上早已开始了逻辑推理能力的考查，这种考试特质必将今后的高考中重演，甚至越來越显现。例1（08年国家公务员行政能力测试，82）争议：仲裁：听证A.诉讼：审判：旁听B.通货膨胀：宏观调控：货币政策C.突发事故

6、：现场抢救：善后处理D.交通安全：交通法规：交通警察♦归纳推理由个别到一般的推理必修1第8页“实验”中的讨论题：“试归纳所观察到的细胞在结构上的共同点……”教材一开始就对学生的归纳推理能力作了作了训练必修1第56页技能训练：解释数据“有人质疑这位生物学家，要求他对这么多细胞有核部分的死亡作出合乎逻辑的解释。请你尝试为这位生物学家辩护，替他作出解释。”这属于解释原因的推理，可归为广义的归纳推理范畴必修2第5页：孟德尔在观察和统计分析的基础上，通过归纳推理提岀了假说。例2：（08年四川高考理综卷）为确定人体在运动时呼出气体中CO?浓度是否比

7、静止时高，某同学进行了如下探究：作出假设：人体在运动时呼出气体中CO：的浓度比静止时高。实验过程:%1在3个烧杯中，分别注入100汇蒸镭水，测定其pH。运动状态安静中度运动剧烈运动实验前pH6.16.16.1实验后pH5.95.65.3以及剧烈运动（跳绳加in）后，立即分别%1实验者在安静状态（静坐2min）s中等运动（步行加in）想上述3个烧杯的水中吹入等量气体，测定pH。经多次重复实验，所得平均数据如下表：请冋答：（1）作出上述假设的依据是0（2）该实验的原理是o⑶从表中数据可以看出：越大,下降幅度越大，由此可得出结论:从而验证以上

8、假设。（4）人体代谢产生二氧化碳分解三大营养物质是,人体细胞糖代谢产生二氧化碳的细胞器是。♦假说一演绎法在观察和分析基础上提出问题以后，通过推理和想像提出解释问题的假说，根据假说进行演绎推理，再通过实验检验