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1、如何指导朗读写作提纲小学语文教学屮如何指导朗读刘军个人空间2009-01-1022:14:43楼主朗读是培养学生语感能力的重要手段,尤其是低年级学牛:,他们尚幼稚无知,接触书囱语言不多,更需要加强朗读的训练。《大钢》捉出低年级的朗读要求是:“正确、流利、冇感情地朗读课文。”那么,在低年级的语文教学中,如何指导学生朗读呢?我认为可以从下面儿方面入手。一、读准字音。低年级课文的特点是汉字夹拼音,还有纯拼音课文,这就给低年级学生提供了很好的学习语言的材料,教师要充分利用这一有利因素,对学生加强朗读训练。首先,要重视拼音教学。低年级学生只有在掌握汉语拼音的基
2、础上,才能朗读课文。对拼音教学,耍做到持之以恒,堂堂必教,课课必学。其次,要利用多种朗读形式,让学生朗读课文,引导学生读准字音,读准“儿化”韵和轻声词。如:“蜘蛛(zhTzhu)要读准翘舌音;盖儿、一会儿、一块儿等这些“儿化”韵的读法是发出词语的音后接着把舌头翘起,“儿(紅)”不能单独读;月亮、衣服、木头、轻轻地、这里、星星等,带点的词要读轻声,朗读轻声的技巧是“轻”、“快”、“带”,轻轻一带,字音就又轻又快。第三,教师要会听,即注童听清学生的发音,发现错谋及时给予纠正,保证学牛:在朗读过程中,不错字,不漏字,不添字。二、注意停顿。停顿,不是一字一顿
3、或一词一顿地点读,也不是高腔怪调地唱读,而是在朗读过程中恰当的间歇。现在,有些学生点读或唱读的现彖极其严垂,甚至有个别教师也自觉不自觉地带着学生“点”、“唱”,妨碍学生对课文内容的理解,严重地影响教学效果。身为人民教师,不能误人子弟,要从自身做起,克服点读、唱读现象。首先,教师要引导学生用适当的速度朗读课文,不能过慢,也不能过快,可用听录音,教师示范读、带读等形式进行。第三,让学牛认识句子,掌握标点符号,按语法停顿的方法进行训练。开始时,可用点拍法(用击掌表示)。女h顿号停半拍(击半掌,一下一上为一掌),逗号停一拍,句号停一拍半,段与段之间停二拍。经
4、过一段时间这样的训练,学生就能克服点读、唱读的缺点。三、读出语调。在学生能正确、流利地朗读课文的基础上,进一步指导学生读出课文的思想感情,这一点是朗读训练的核心所在,是最重要的一个环节。据此,我总结了儿种方法:1、掌握标点符号所表达的语调。如问号句末语气上扬,句号句末语气下降,叹号表示内心感受,感情比较强烈。2、注意找准朗读的重音。如《书包里的秘密》一课,课题中的“秘密”一词,概括了课文的主要内容,所以是重音。又如《春晓》这首古诗,要引导学生用下而读法,读好重咅、停顿和速度:春眠/不觉晓,处处/闻啼鸟。夜來/风南声,花落/知多少。3、引导学生在理斛句
5、子意思的基础上,体会人物说话的神态、语气和表达的感情。如《狼和小羊》―课,要指导学生读好狼和小羊的三次对话,读出狼那种恶狠狠、蛮不讲理、凶残的语气。等级:版主威望:1文章:372积分:1630注册:2006-04-1817:25:21SStrf10DERATiareSim朗读是培养学生语感能力的重要手段,尤其是低年级学生,他们尚幼稚无知,接触书而语言不多,更需要加强朗读的训练。《大钢》提出低年级的朗读要求是:“正确、流利、冇感情地朗读课文。”那么,在低年级的语文教学中,如何指导学牛•朗读呢?我认为可以从下而几方而入手。一、读准字音。低年级课文的特点是
6、汉字夹拼咅,还冇纯拼咅课文,这就给低年级学4提供了很好的学习语言的材料,教师耍充分利用这一有利因素,对学生加强朗读训练。首先,要重视拼音教学。低年级学生只有在掌握汉语拼音的基础上,才能朗读课文。对拼音教学,要做到持Z以恒,堂堂必教,课课必学。其次,要利用多种朗读形式,让学生朗读课文,引导学生读准字音,读准“儿化”韵和轻声词。女口:“蜘蛛(zhlzhu)要读准翘舌音;盖儿、一会儿、一-块儿等这些“儿化”韵的读法是发出词语的咅后接着把舌头翅起,“儿(er)0”不能单独读;月亮、衣服、木头、轻轻地、这里、星星等,带点的词要读轻声,朗读轻声的技巧是"轻”、“
7、快”、“带”,轻轻一带,字音就又轻又快。第三,教师要会听,即注意听清学生的发音,发现错误及吋给予纠正,保证学生在朗读过程屮,不错字,不漏字,不添字。二、注意停顿。停顿,不是一字一顿或一词一顿地点读,也不是高腔怪调地唱读,而是在朗读过稈中恰当的间歇。现在,有些学生点读或唱读的现象极其严重,甚至有个别教师也自觉不口觉地带着学生“点”、“唱”,妨碍学生对课文内容的理解,严重地影响教学效果。身为人民教师,不能误人子弟,要从自身做起,克服点读、唱读现象。首先,教师要引导学生用适当的速度朗读课文,不能过慢,也不能过快,可用听录音,教师示范读、带读等形式进行。第三
8、,止学生认识句子,掌握标点符号,按语法停顿的方法进行训练。开始时,可用点拍法(用击学表示)。如:顿号停半拍(
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