如何指导朗读写作提纲

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1、如何指导朗读写作提纲小学语文教学屮如何指导朗读刘军个人空间2009-01-1022:14:43楼主朗读是培养学生语感能力的重要手段，尤其是低年级学牛:，他们尚幼稚无知，接触书囱语言不多，更需要加强朗读的训练。《大钢》捉出低年级的朗读要求是：“正确、流利、冇感情地朗读课文。”那么，在低年级的语文教学中，如何指导学生朗读呢？我认为可以从下面儿方面入手。一、读准字音。低年级课文的特点是汉字夹拼音，还有纯拼音课文，这就给低年级学生提供了很好的学习语言的材料，教师要充分利用这一有利因素，对学生加强朗读训练。首先，要重视拼音教学。低年级学生只有在掌握汉语拼音的基

2、础上，才能朗读课文。对拼音教学，耍做到持之以恒，堂堂必教，课课必学。其次，要利用多种朗读形式，让学生朗读课文，引导学生读准字音，读准“儿化”韵和轻声词。如：“蜘蛛（zhTzhu）要读准翘舌音；盖儿、一会儿、一块儿等这些“儿化”韵的读法是发出词语的音后接着把舌头翘起，“儿（紅）”不能单独读；月亮、衣服、木头、轻轻地、这里、星星等，带点的词要读轻声，朗读轻声的技巧是“轻”、“快”、“带”，轻轻一带，字音就又轻又快。第三，教师要会听，即注童听清学生的发音，发现错谋及时给予纠正，保证学牛:在朗读过程中，不错字，不漏字，不添字。二、注意停顿。停顿，不是一字一顿

3、或一词一顿地点读，也不是高腔怪调地唱读，而是在朗读过程中恰当的间歇。现在，有些学生点读或唱读的现彖极其严垂，甚至有个别教师也自觉不自觉地带着学生“点”、“唱”，妨碍学生对课文内容的理解，严重地影响教学效果。身为人民教师，不能误人子弟，要从自身做起，克服点读、唱读现象。首先，教师要引导学生用适当的速度朗读课文，不能过慢，也不能过快，可用听录音，教师示范读、带读等形式进行。第三，让学牛认识句子，掌握标点符号，按语法停顿的方法进行训练。开始时，可用点拍法（用击掌表示）。女h顿号停半拍（击半掌，一下一上为一掌），逗号停一拍，句号停一拍半，段与段之间停二拍。经

4、过一段时间这样的训练，学生就能克服点读、唱读的缺点。三、读出语调。在学生能正确、流利地朗读课文的基础上，进一步指导学生读出课文的思想感情，这一点是朗读训练的核心所在，是最重要的一个环节。据此，我总结了儿种方法：1、掌握标点符号所表达的语调。如问号句末语气上扬，句号句末语气下降，叹号表示内心感受，感情比较强烈。2、注意找准朗读的重音。如《书包里的秘密》一课，课题中的“秘密”一词，概括了课文的主要内容，所以是重音。又如《春晓》这首古诗，要引导学生用下而读法，读好重咅、停顿和速度：春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜來/风南声，花落/知多少。3、引导学生在理斛句

5、子意思的基础上，体会人物说话的神态、语气和表达的感情。如《狼和小羊》―课，要指导学生读好狼和小羊的三次对话，读出狼那种恶狠狠、蛮不讲理、凶残的语气。等级：版主威望：1文章：372积分：1630注册：2006-04-1817:25:21SStrf10DERATiareSim朗读是培养学生语感能力的重要手段，尤其是低年级学生，他们尚幼稚无知，接触书而语言不多，更需要加强朗读的训练。《大钢》提出低年级的朗读要求是：“正确、流利、冇感情地朗读课文。”那么，在低年级的语文教学中，如何指导学牛•朗读呢？我认为可以从下而几方而入手。一、读准字音。低年级课文的特点是

6、汉字夹拼咅，还冇纯拼咅课文，这就给低年级学4提供了很好的学习语言的材料，教师耍充分利用这一有利因素，对学生加强朗读训练。首先，要重视拼音教学。低年级学生只有在掌握汉语拼音的基础上，才能朗读课文。对拼音教学，要做到持Z以恒，堂堂必教，课课必学。其次，要利用多种朗读形式，让学生朗读课文，引导学生读准字音，读准“儿化”韵和轻声词。女口：“蜘蛛（zhlzhu）要读准翘舌音；盖儿、一会儿、一-块儿等这些“儿化”韵的读法是发出词语的咅后接着把舌头翅起，“儿（er）0”不能单独读；月亮、衣服、木头、轻轻地、这里、星星等，带点的词要读轻声，朗读轻声的技巧是"轻”、“

7、快”、“带”，轻轻一带，字音就又轻又快。第三，教师要会听，即注意听清学生的发音，发现错误及吋给予纠正，保证学生在朗读过程屮，不错字，不漏字，不添字。二、注意停顿。停顿，不是一字一顿或一词一顿地点读，也不是高腔怪调地唱读，而是在朗读过稈中恰当的间歇。现在，有些学生点读或唱读的现象极其严重，甚至有个别教师也自觉不口觉地带着学生“点”、“唱”，妨碍学生对课文内容的理解，严重地影响教学效果。身为人民教师，不能误人子弟，要从自身做起，克服点读、唱读现象。首先，教师要引导学生用适当的速度朗读课文，不能过慢，也不能过快，可用听录音，教师示范读、带读等形式进行。第三

8、，止学生认识句子，掌握标点符号，按语法停顿的方法进行训练。开始时，可用点拍法（用击学表示）。如：顿号停半拍（