培养性讲课在泌尿外科临床教学中的作用

《培养性讲课在泌尿外科临床教学中的作用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、培养性讲课在泌尿外科临床教学中的作用何威黄欣沈周俊（上海交通大学医学院附属瑞金医院泌尿外科，上海，200025）【摘要】与泌尿外科传统临床教学方法相比，探讨开展基地轮转住院医师培养性讲课所起的作用。基地轮转住院医师进行的培养性讲课和泌床外科主治医师进行的讲课效果相当，接受这2种讲课方式的实习医师出科理论考试成绩统计学差异无意义（P>0.05）o而同未进行培养性讲课的基地轮转住院医师相比，进行培养性讲课的基地轮转住院医师泌尿外科出科考理论成绩更为优异，且统计学差异冇意义（PvO.05）。在泌尿外科临床教学工作

2、中，对基地轮转住院医师要求进行培养性讲课，不仅不会影响临床教学的质量，还可以提高基地轮转住院医师的学习热情，提升住院医师规范化培训的质量。【关键词】培养性讲课；医学教学改革；临床带教TheroleoftrainingteachingintheclinicaleducationofurologyHE-wei,HUANG-xin,SHENzhou-junDepartmentofUrology,RuijinHospital,ShanghaiJiaotongUniversity,SchoolofMedicine,S

3、hanghai200025,ChinaAbstract:Tocomparetheeducationaleffectofthetrainingteachingofresidentsinclinicaltrainingbaseandthetraditionalteachingway.Theresultshowstheequivalenteffectoftheeitherteachingmethods.Thescoresbetweentwotraineegroupsarestatisticallyinsignif

4、icant(P>0.05),whereasthescoresofresidentswhoperformedtrainingteachingarebetterthanwhomwerenot(P<0.05)Jntheclinicaleducationofurology,thetrainingteachingofresidentsinclinicaltrainingbasedidnotdecreasethequalityofclinicaleducation,whichatthesametimeboostedth

5、eteachingpassionandthetrainingqualityoftheresidentsinclinicaltrainingbase.KeyWords:trainingteaching;revolutionofmedicaleducation;clinicaleducation根据卫生部卫办科教发2006（27）《关于开展专科医师培训试点工作的通知》、《卫生部专科医师培训基地认定管理办法》，以及卫生部和教育部2008《关于开展专科医师培训试点工作的指导意见》，上海市在市医改领导小组统一领导下、

6、上海市卫生局、上海市人力资源保障局、上海市财政局、上海市发展改革委、上海市教委和上海市机构编制委员会办公室共同推进上海市住院医师规范化培训工作，并起草了上海市住院医师规范化培训实施办法的一系列配套文件。上海交通大学医学院附屈瑞金医院口2009年开展培训基地住院医师管理工作，并于2009年9月制定了《瑞金医院住院医师规范化培训招生和管理办法》。上海交通大学医学院附属瑞金医院泌尿外科作为外科系统基地之一，是3年期住院医师必轮科室之一，同吋是2年期和1年期住院医师选轮科室。1年半的培训工作中，我们不断修正自己的临

7、床教学模式，最重要的改革是自2010年8月起，要求基地住院医师对实习医师进行培养性讲课。1研究方法1.

8、1研究对象的选择我院的实习医师构成较为复杂。主要由5年制学生、7年制学生（木科阶段）、8年制学生（4+4,本科阶段）、8年制学生（8年一贯制，本科阶段）,以及少量留学生、外来医学院校交流学生。为保证评价这种临床教学改革效果的客观性，我们只选取2010年1月至2011年3月实习的，2010及2011级的5年制学生（73人）、7年制学生（本科阶段，36人）、8年制学生（8年一贯制，木科阶段，14人）123人作

9、为研究对象。我院的基地住院医师由本科学丿刃、硕士学丿刃和博士学丿刃3种情况构成，分别参加3年期、2年期和1年期的培训计划。对3年期基地轮转住院医师,泌尿外科是必选轮转科室，而对于2年期和1年期的学员，泌尿外科是可选轮转科室。2010年1月至2011年3月间，共冇15名基地住院医师参加泌尿外科轮转。（其中3年期学员2人、2年期学员12人和1年期学员1人）。为保证数据的可比性，我们采用人数较多2年期学员作为研究对彖。