韩龙彪论文定稿

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1、学生姓名学号系别专业班级指导教师:时间:山东体育学院本科生毕业（学位）论文论文题目:关于自闭症结构化教学在东营市特殊教育学校的应用研究韩龙标200840601111体育社会科学系特殊教育2008级郭方玲2011.9-2012.4关于自闭症结构化教学在东营市特殊教育学校的应用研究摘要作为一个基于特殊教育的自闭症干预模式,TEACCH方案综合利用学校和家庭背景中的教育资源，运用时间“空间的视觉象征，使教育环境与训练内容高度结构化，易于为自闭症儿童理解和掌握，从而在日常生活中达到训练的目的。文章从视觉结构、环境结构及程序时间表等方面阐述了结构化教学应用的理论

2、和实践特点，结构化训练的方法和注意事项，针对高功能自闭症的实际操作。结构化教学是一种针对自闭症的新的教学模式，具有推广的意义，但在一定程度上还不成熟，亟需解决以便更好地实施。关键词：自闭症结构化视觉行为DongyingCitySpecialEducationSchoolforAutisticStructuredTeachingandResearchAbstractAsaTEACCHprogramutilizationbasedautisminterventionmodelsofspecialeducation,schoolandfamilybackgr

3、ound,educationalresources,theuseoftime-thevisualsymbolofspace,highlystructurededucationalenvironmentandtrainingcontent,easyfortheautisticsyndromechildrentounderstandandmaster,inordertoachievethepurposeoftrainingintheirdailylives.Thearticledescribedtheapplicationofthetheoryandpra

4、cticecharacteristicsofstmcturedteachingintermsofvisualstructure,environment,structureandtimetable,structuredtrainingmethodsandprecautionsfortheactualoperationofthehigh-functioningautism.Structuredteachingisanewteachingmodelforautism,topromotethesignificance,butisnotmaturetoacert

5、ainextent,shouldbesolvedinordertobetterimplementation.Keywords:autism；structured；visual；cognitive前言结构化教学是40年前在欧美开始发展的一种针对自闭症和沟通障碍儿童较流行的教学模式，虽然已有40年的发展及比较完善的教学体制，但相对传入我国较晚，照搬外国经验，使得结构化教学在我国的发展还有很大的缺陷与不足，在实施中还存在较大的问题。结构化教学法考虑到孤独症儿童在学习上的优势：视觉辨别及记忆要优于听觉的辨别及记忆，充分利用了孤独症儿童的视觉优势，运用实物、图片

6、、像片、数字、文字这些可视性强的媒介来标明要学习的内容及步骤，帮助他们克服困难，从中学习，充分体现了以儿童为本的思想的扬长避短的原则。是一种针对高功能自闭症的良好教学手段。它在日常生活中就对自闭症进行了“偶然学习”，在日常生活中就完成了训练的目标。在去东营市特殊教育学校的实习期间，对学校的几名高功能自闭症的教学情况观察学习，发现了结构化教学的应用特点及尚未不成熟的儿个方而。为了给自闭症儿童更好的学习发展环境，希望结构化教学可以得到更多地重视，普及开来。1研究对象和方法1.1研究对象东营市特殊教育学的11名自闭症儿童，以及负责训练这11名自闭儿童的个训7

7、位老师。为了配合研究进行调查问卷，还对该校全部17位老师发放问卷。1・2研究方法1.2.1观察法跟随负责老师，对这11名自闭症儿童跟踪观察，观察他的日常生活及课堂实施。了解他们的训练方法、训练内容及达到训练目标的教学手段。1.2.2访谈法通过对该学校的老师面对面交谈，了解结构化教学的针对措施、注意事项。并从中了解结构化教学的实施原则、教学特色等。1.2.3问卷调查法自行设计调查问卷，发放给该校17位老师，就问卷内容与老师们交谈，了解情况。问卷采用单选及开放性题目，问卷发放17份，收回17份，有效率100%。1.2.4数理统计法通过对调查问卷及实地考察所

8、得数据进行统计，查阅与参考国内外期刊有关自闭症结构化教学的相关研究，对其研究方法与研究内容做深