高二文科地理教学策略与设计思路

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1、高二文科地理教学策略与设计思路发布：罗廷军时间：2009-10-3012:04:55來源：宁夏教研网点击：967讨论：0»•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••

2、•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••高二文科地理教学策略与设计思路宁夏中卫市中宁中学：罗廷军学生情况分析：高二文科班学生经过初中和高一一学年的地理学习，学生初步了解了高中地理的基本学习内容，对高中地理知识已经有了一定的了解，掌握了高中地理的棊础知识，初步掌握了一些学习地理的皋木方法，具备了一定的识图、读图能力和分析地理现象、地理事物的能力，具有简单的地理思维能力这为现阶段的地理学习与复习打下了一定的基础。但文科班学生的水平参差不齐，在学习地理的过程中仍明显的存在着许多问题，特别是学生的地理基础知识

3、的掌握还很不扎实，缺乏必要的知识和解决问题的能力与技巧。由丁地理学科在初中是选考科目之一和高一是会考科目，成绩不记入升学考试总分，所以在初中和髙-•教学中无论是教师的教还是学生的学，在量和质上都大打折扣。对于文科班的同学来讲，记忆知识的能力较逻辑思维能力强，而地理学科具有文理科兼备的特点，尤其是自然地理部分，学生掌握起来难度较大。教学任务及进度：对于高屮文科班学生来说，要在两年期间完成《考试大纲》完成初屮地理和高中地理必修课的复习，同时还要完成高中地理限定性选修的一门新课学习，教学容量较大。高二学年，我们要在有限的时间内完成包拾地球地图、自然地理、初中地理和人文地理的教

4、学内容的学习，学习任务重。教学进度安排如2上学期：地球、地图和自然地理（必修一），下学期：初中地理和人文地理（必修二）。尝试自然地理、人文地理和区域地理的联系与融合，不主张自然地理和人文地理的分离和割裂。教学要求:1.知识目标与要求知识H标具体学习要求了解要求对所列地理基础知识的含义及其相关背景有初步的、感性的认识，知道这一知识是什么，并能（或会）在有关的问题中识别它。理解对所学的地理基础知识、地理事物及现象有正确的理会，能够解释、举例或变形、推断，并能利用知识解决（如解释或说明）问题。应用将所学的地理概念、原理运用于新情境中，进行总结、推r；建立不同情境下的合理联系等

5、。2过程方法与要求⑴学生能初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息述行整理、分析，并能把地理信息运川于地理学习过程。⑵学牛会尝试从学习和牛活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调査研究，提出解决问题的对策。⑶学生能运用适当的方法和手段，农达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。教学主要措施：新教材屮运用了图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料,创设了充满时代气息的地理教学情境和案例。面对这样的教材，该如何使用、怎样发挥教师的作用、怎样挖掘学生的潜能来完成新课程标准的教学要求，就需要地理教师不

6、断积极地在教学实践屮使用不同的策略。一、做好初高中地理知识的衔接，转变学生对地理学科的认识地理教学工作屮，有一个事实不容忽视：许多刚进高屮的学生，都感到初、高中地理知识跨度大，联系难，逐渐对高中地理产生了畏惧感和疏远感。fl益突出的初、高中地理教学脱节，严重影响着高中地理教学的效果和质量。学生初中地理的知识严重缺乏是高中地理入门的最大怵I难。尤其对高二文科班的同学来说，高屮地理与其它科日一样既属会考科H,还属高考科H,难度上的跨度很大，与初中地理知识联系又十分密切，因此在平时的教学屮，遇到与初屮知识相联系的地方，往往出现断层。有必要引起高二地理教师的关注。因此，高二地理

7、教师要了解义务教育阶段《新课程标准》与《教学大纲》的主要区别、学生学情和学科特点，并采取有效措施转变学生对地理学科的认识以保证高二文科的地理教学质量。二、重视基础知识，夯实基础，突出能力训练和培养在学习地理知识的过程中，很多同学抱怨课木上的知识简单，但是不会作题。甚至有些同学认为高考试题几乎与课本知识没有多大联系。其实，任何一道题目的解答都与基础知识是分不开的。同学们埋头于题海战术中，屡屡受挫，却不知在做题的过程中与基础知识相连接，将基础知识抛于脑后。例如，有的同学在学习新知识乃至复习的过程屮，只知道洋流对地理环境产牛影响，却不知道那些洋