高二文科地理教学策略

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1、高二文科地理教学策略南安国光中学李金明2011.10一、高二年文科地理教学安排根拯我校近儿年来地理教学实际情况，高二年地理一般是完成必修3和区域地理的教学任务。“必修3”从地理环境与区域发展的角度出发，运用“必修1”的门然地理原理和“必修2”的人文地理原理，结合具体的区域，以案例的形式來探究和说明不同区域可持续发展的道路。是一个理论应用于实践的过程。必修1自然地理的基木概念、原理、规律及必修2人文地理屮的基木理论和方法，学生在高一年己初步掌握，有一定基础。但是初中的卅界地理和中国地理对绝大多数学牛来说是相当薄弱的，因为许多初屮

2、学校在应对初屮会考是敷衍了事，临时突击，死记硕背，基本上没有掌握。所以我校在教学安排上先教地球地图（它是学好区域地理的工具）再区域地理，然后必修3。根据《义务课程标准》和《考试说明》的要求，结合近年高考命题的趋势，把教学要求上升到高中层次，对区域地理有关的内容应有所取舍，重点是学会区域定位，认识区威特征，比较区威差异，评价区威发展条件。二、教学策略（一）搞好地图教学，强化区域定位地理图像是地理信息的重要载体，是学习地理的重要工具。建立空间概念和发展形象思维都需要以图像作为主要媒介。区域空间定位的实质是地图运用问题，地图不仅能简

3、明表述地理现象的分布，而且通过这种现象，我们能认识地理过程和地理现彖的实质，分析现象的成因与变化趋势，诠释地理问题。因此，学会运用地图掌握基本地理事实的分布，是学好地理的基木要求。在实际教学中我们花较多课时來解决经纬网、地图和等值线的问题。注重指导学生读图方法，如在区域地图判读，首先要让学生拿握读图基木程序：先读图名、图例以及重要的地理界线，以此来确定地图类型、地域范围等，教学上将对地理事物的讲授，尽可能的落实到各种图像上，做到图文结合，图文互换。通过读图活动，不仅可加深学生对地理事物分布状况及规律的理解，建立了地理事物的空间

4、分布、空间联系、空间组合等空间概念，而且在阅读地图过程中，通过观察、分析、理解和记忆地图得出的结论，使学生能熟悉读图步骤，掌握读图技能，养成读图用图习惯，形成地图思维。结合南安市省级立项课题《中学生地图素养的培养》开展一系列活动，如进行备课组专题研究，开设探究课，提高教学的实效性，使学生较好学握地图的使用方法，为区域地理学习黄定基础。区域空间定位是地理基本技能的一个重要方面，也是学好地理知识的基础和前捉。如何进行冇效的区威空间定位是目前学生地理学习而临的难点Z-,一般可通过卜•列几种方法进行。经纬网定位法：在学习过程中，指导学

5、生掌握一些带冇控制意义的重要经纬线,如赤道、极圈、30°纬线、40。纬线、子午线、30°经线、60°经线、90°经线、120°经线、150°经线和180。经线，识记这些经纬线穿越的主要大洲、国家、重要城市、地形区、河流、气候区等到，进行宏观空间分割。这不仅能对其所经过地区进行定位，还可对周围其它地区的定位起到帮助。要重视培养学生在学习和生活中经常使用地图，形成左图右书的学习习惯。同时，我们向学生推荐一•本《中学地理复习考试地图册》(哈尔滨第三屮学主编)，要求学生有计划有步骤把世界地理中要求的一个大洲、五个地区、六个国家及中国地

6、理中的中国专题及各分区进行定位训练并落实到地图屮去。每周对学生掌握情况进行小测，并在月考屮试题体现区域定位要求。对没达到要求的学生及时进行补缺补漏。相对位置定位法：以熟悉的地理事物或控制点为参照物，利用地理事物之间的相对位置去推导陌生的地理事物，实现区域定位。例如，天山(43°N,85°E)的南部为塔里木盆地，北部为准喝尔盆地。区域轮廓定位法：每个区域轮廓都冇一定特征。因此可根据英轮廓形状特征來空间定位。如朝鲜半岛像兔了、山西省像平行四边形等。特殊地理事物定位法：代表性的自然景观、文物古迹、现代建筑、文化现象等往往是定位的重要

7、线索。如英国格林尼治天文台位于0。经线、洛阳的龙门石翁、埃及的金字塔、法国巴黎的卢浮宫。（二）突出区域特征构建知识网络1、突出区域特征区域地理是多项自然要索和人文要索的冇机组合。复习区域地理，重要的就是要掌握区域特征，了解区域差片，并懂得因地制宜的道理。在进行几个区域教学后,可指导学生建立地理特征的描述模式。区域特征：自然环境特征（位置、地形、气候、水文、植被等）+社会经济特征（工农业生产、人口、城市、交通等）地形特征：地形类型十地形分布+地势起伏；气候特征：气温I•降水+季节；水文特征：流量十水位+含沙量十结冰期水系特征：支

8、流+流程十流威十流向+流速口然资源：种类+数量+分布根据这些模式，指导学生对一些区域进行自学，归纳概括其区域特征。区域地理囊括的知识内容很多，在学习屮要从区域的各个特征屮找出最具特色的特征，而不需面面具到。例如，西亚主要突出特征：三洲五海之地，气候炎热干燥，河流稀少，水资源缺