把握基础突破难点

《把握基础突破难点》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、把握基础突破难点••…2010年高考英语经验总结及2011年第一轮复习计划与对策永临中学高三备课组郑晓珍高三的教学工作是艰难的，教师与学生共同面对这升学的压力，而对于连续任教三年高三生活的我来说，在身心上是个极人的挑战。在新课改期间，木人跟着新课程一起成长，不断完善与提高，从笫一次的全盘说教到现在的有所取舍，突岀重点难点，把时间还给学牛,学生为主，教师为辅。为切实有效的做好这界高三的复习工作，使本界学生的英语高考能更上一个台阶，我们认真总结了2009年与201()年高考复习中的成功与不足，结合我校学生的实际情况，制定第一轮复

2、习计划。%1.学情分析：作为三类高中，面临高考时，教师与学生都面临着巨大的挑战。人部分学生的基础知识薄弱，而复习时间乂有限，再加上学纶缺乏学习兴趣与学习的主动性，这就要求我们英语教师制定一份切合实际的复习计划。从II前情况『解，学生的词汇量少，语法掌握不扎实，英语运用能力弱，学习习惯与有效的学习方法未掌握。面对复杂旬型，学生无从下手，写作句法、词法错误较多，说明学牛•语法功底薄弱，句式分析思维能力差。此外，我校进行分层次教学，经过一层层筛选后，专科班学生的英语基础更是需要花大量的时间去攻克。大部分学生学习缺少主动性，只注重结

3、果，忽视探究过程，遇难则退，缺少思考与反思的习惯，喜欢依赖教帅。在这种情况下，要做到结合高考考纲要求，全面完成高考复习计划，这对于专科班的教师少学生来说，都是一项艰巨的任务。%1.2010年复习方法总结1.回归学生提倡以学生为主，教师为辅，把课堂时间还给学牛，避免灌输式教育，提高学生的学习主动性。学生主动地进行创造性的学习，是教学活动的屮心，是教学的基本方式和途径，是素质教育的木质要求。学生学习的主动性是培养出來的，不是教出來的，因此，教师要积极创设培养学主学习主动性的坏境。让学生认识到学习是一个认知过程，是一种探究过程，培

4、养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力。2.夯实基础严格以课本为主，抓基础，抓落实。在平时的教学过程中，重视基础知识少棊础训练,充分利用课本，把课本中的重点词汇、词组和重点句子整理出來，让学牛进行背诵与听写。在抓好基础的同时，把对课文的理解和捉高学牛阅读写作能力与技巧有机地结合起来，注重学生能力的提高。在复习屮注重知识的横向联系，避免单一性，做到以点带而，点而结合,注重知识的拓展与延仲，不受课木内容限制，挖掘词汇的深层含义。把语法复习穿插在课文中进行复习,避免枯燥乏味的语法教学,不必面面倶到,力求重点突出。3・多读多背听说

5、读写是英语的四项基本技能，听、读是语言输入，说、写是语言输出。为保证高质量的输出，必须加人输入量。首先要求学生主动汲取知识，因此教师要最人程度地激发学生学习英语的兴趣。语法是框架，词汇是血与肉，语感是灵魂，加强早晚读是至关重要的。背诵可以加深学生对语言知识的理解和记忆，提高语言运用的准确性，从而潜移默化的提高学生的口语及书面表达能力。背诵是授原始也是最冇效的学习方法。在口常复习中学生要做到敢说、常听、乐读、多写和活译，以阅读为核心，带动具他能力的提高，不断扩大词汇量和知识面，不断充实文化背景知识，在大量的语言实践中提高语言的

6、运用能力。为了减少遗忘,捉高记忆的效率，学生在LI常的学习中应做到“过度”学习，即在掌握的基础上适当延长学习和知识运丿IJ的时间，及时复习，循环往复，不留“夹牛饭”，做到“熟以致用”。4.精讲精练在复习过程中不能一味搞“题海战术”，冇时反思和回悟比做题更重要。在训练的同时要把知识系统化、网络化，并悟出特点、悟出规律、悟出方法，以达到“熟能生巧”“事半功倍”的效果。精选课堂练习和课后练习，处理好专项训练和综合训练之间的关系，加强作业的针对性，重难点内容耍反复强化并进行阶段性错题再现。让学生准备错题本，把平时练习或考试屮的错课集

7、屮起来，加以整理和归纳，经常复习和反思，逐步突破门己的难点和薄弱点。少做难题、偏题，多做高考题。高考试题具冇高度的准确性、科学性和规范性，是命题人员智慧的结晶，是其他任何资料都不可替代的。通过熟悉、分析、感悟高考试题可以明确高考命题的特点、规律和趋势，总结答题的规律和技巧。5.突破难点对于学生来说，最人的难点就是阅读与写作。因此，阅读与写作的复习要贯穿在整个高三的复习阶段，不能有任何一点点的怠慢与疏忽，平时加强这两方而的训练，积累词汇。阅读能力的提高不是老师讲出来的，是靠学生口己训出来的，因此我们耍保证每周一次的限时训练时间

8、。在做阅读训练时，精选阅读材料，贴近生活,贴近时代,贴近高考,选取高考耍求的五类文章：-•般故事性，科普文章，社会新闻，人物传记，应用文。在平时的练习中，学牛:往往忽视阅读理解的练习，其原因一是文章理解有难度，二是抱着对高考的一种侥幸心理。因此教师应改变学生对阅读理解训练的思想，让学生意识