杨心中把握与突破教学重难点的有效学习活动设计

《杨心中把握与突破教学重难点的有效学习活动设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、有效突破数学教学重难点的学习活动设计草塔镇小杨心中内容摘要：衡量数学教学是否有效的基本标准之一，是看教师在教学中能否根据学生实际情况突出重点、突破难点。因此，我们教师在设计教学活动时要紧扣教学重难点，充分利用直观教具，引导学生主动探索方法，沟通新旧知识间的联系，才能切实提高课堂效率。关键词：有效突破数学教学重难点衡量数学教学是否有效的基本标准之一，是看教师在教学中能否根据学生实际情况突出重点、突破难点。所谓重点，是指课堂要求掌握的知识要点，而教学难点是在教学过程中，学生难以理解和掌握的知识要点。简单

2、点说，教材上学生不懂的内容，难以理解的内容都是重点难点。本文就五年级把握和突破教学重难点如何进行有效的学习活动设计谈一谈陋见。一、充分利用直观教具理论和实践都能告诉我们，小学生形成、发展空间观念主要依靠“视”与“触”，即主要途径、手段是观察与操作。在学习图形和几何方面，我们要提供丰富的学具，帮助学生从直观观察立体图形，头脑中建立表象，到最终能够根据直观立体图形进行现象，为从二维到三维的逆向转换打下坚实的直观表象基础。依据课程标准和学生实际，《观察物体》的重点是“根据看到的平面图形按要求摆出相应的立体

3、图形”，难点是“借助空间想象还原立体图形”。在设计时，可出示探究内容，明确探究要求：4个同样的小正方体，摆出从正面看是的图形，然后让学生动手拼摆，仔细观察正面，验证自己的摆法是否正确，再通过全班交流形成共识。随后增加难度：如果再增加1个同样的小正方体，保证从正面看还是三个正方形，你还会摆吗？通过操作和交流，让学生发现只看一个面摆小正方体的方法是多样的，同时体会不同方法的内在联系。最后增加的体验练习，让学生由依赖几何直观逐步过渡到空间想象。在活动过程中，注意引导学生交流，分享经验，充分经历“猜”“搭”

4、“辩”“想”“赏”的过程，培养学生观察发现、联系比较、分析推理、归纳概括的能力，积累基本的数学活动经验。在整个小学阶段，触觉、运动觉与视觉的协同获得，始终是获得空间观念的有力支撑；即使到了高年级，当空间想象受阻时，提供操作材料动手实验，依然是行之有效的教学对策。在认识长方体和正方体的面、棱、顶点后，教师要提供材料，引导学生深入研究长方体、正方体“棱”“面”的特征。先质疑：用小棒搭一个正方体，需要几根小棒？12根一定能搭成吗？再出示表格：小棒长度方案1方案2方案3方案415cm（红色）4根5根8根0根

5、10cm（黄色）4根4根0根0根8cm（蓝色）4根3根4根12根请学生观察，上面4种方案，哪些一定能够搭成正方体，哪些一定不能。让学生选择其中的一种方案，小组合作搭一个正方体，从而来验证猜想。通过这样的活动，不仅有利于学生对长方体、正方体棱、面、顶点的特征的探索与梳理，突出重点，突破了难点，同时对学生空间观念的发展也是大有裨益的。二、引导学生主动探索方法《数学课程标准》指出:“数学学习过程是学生经历观察、实验、猜测、计算、验证等活动过程，教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生主动地投入

6、到探索与交流的数学学习活动之中。”所以，教师要给学生一碗水，不如让学生自己去找一滴水。如教学《3的倍数的特征》时，可以先请学生说说2、5的倍数的特征，并追问“判断一个数是不是2或5的倍数，只要看什么”，以诱发、强化认知冲突。然后把百数表印发给学生，将3的倍数圈起来。完成后，提出例题指导语（2）中的两个问题——横着看，圈起来的前10个数，个位分别是哪些数字？判断一个数是不是3的倍数，只看个位行吗？使学生明确，原来的经验失效了，必须改变观察的角度，重新探索。然后让学生独立观察圈起来的数的分布，教师耐心等

7、待。实在没人发现再作提示“斜着看”。如果还是没人看出规律再稍加提示，如：“第二斜行，15,24,33,42,51，十位数依次少1，个位数依次加1，什么不变？”“发现了规律，其他斜行呢？”着力让学生在学习过程中获得“山穷水尽”与“柳暗花明”的探索体验，也解决了“探索3的倍数的特征”的重难点。学生学习数学不是纯粹地掌握知识，而应具有探索性和思考性，要解决教学中的重点和难点，我们应该倡导学生积极主动地探究数学知识。《约分》的重点是理解约分的含义，掌握约分的方法，这也是它的难点。学习这一知识时，教师可先出示

8、例题：把24/30化成分子和父母比较小且分数大小不变的数。学生理解题目要求后，试着对它进行约分，再说一说自己是怎么进行约分的。汇报时，注意使学生明确：这里运用的是分数的基本性质；2、3、6是分子、分母的公因数，其中6是最大公因数。因为学生在学习分数的基本性质时已经有了相关的经验，因此这里放手让学生自主探索、交流约分的方法，加深学生对约分的体验。随后让学生观察全班同学不同的约分方法，它们有什么共同的地方，有什么不同的地方。教师放手让学生观察比较、思考分析同学们约分的方法