培养小学高年级学生英语自主复习能力的策略研究

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1、培养小学高年级学生英语自主复习能力的策略研究文章摘要：为发挥小学英语教师和高年级学生双主体的教冇功能，文章主要研究如何以各种方式培养小学高年级学牛英语口主复习能力。教师主要采取以下有效方式：使学牛明确复习的重要性，产牛口主复习的愿望；教会学牛制定口主复习计划；指导学牛对学习内容进行归纳整合;垂点采取调查采访任务、画图任务、脑图冋忆任务、搜集介绍任务、网上模拟交流任务、出试卷任务等多种任务驱动引领学牛口主复习，激发学牛的复习兴趣，教会学牛口主复习方法。关键词：口主复习策略明确计划归纳任务驱动正文研究内容：“小学高年级英语li主复习”是指：从学生身心发展特点以及英语

2、教学的现状出发，通过教师的有效影响，充分调动学生的学习主动性和积极性，引导学生积极、主动地参与英语复习过程，充分发挥“双主体”的教育功能，使学生初步具备英语自主复习能力的一种教学策略和方法。这种教学策略要求学生能真正成为学习的主人和主体，变被动学习为主动学习。现象描述及问题的提出：在小学高年级，学生的英语学习已经进入到了英语知识、技能、文化的综合学习中。随着知识的积累，学生们需耍对所学知识定期或者不定期的进行归纳、总结、整理、分析、升华，即对知识进行系统的复习。特别是在小升初阶段需要学生进行自主复习的时间越来越多，但是学生在自主复习中表现出缺乏主动性、自主性，复

3、习方法也是极其单一，不能对所学知识采取有效的方法进行系统的整理。现实表明，一•方面把复习的时间用来讲考卷、抄单词、做题、讲题，这样学生的学习心态多处于被动调节状态，对学习活动的参与也多属于被动参与的性质。这种做法不但会使学生感到疲惫乏味，失去兴趣，厌烦学习，甚至放弃这门功课。而且老师不辞辛苦的出题，判题，把自己投入到题海，也使得老师讲得百无趣味，疲惫不堪，效果却述是不尽人意。另一方面，学生在知识、能力等方而存在的差异也越来越明显。所以，个体差异决定，学生通过教师的有效影响进行自主复习会取得更好的效果，这种复习方式可以促使学生主动积极的参与复习过程屮，更有针对性的

4、对自己的知识进行查漏补缺，对听说读写等齐方而的学习能力进行更有效的培养。否则他们只会是背一背单词，读读课文，听一听英语磁带。久而久Z,他们对英语复习失去兴趣，只是蜡蜓点水，走走过场，没有时效性。基于以上现实小学高年级学生英语复习中存在的齐种问题，特提出培养小学高年级学生英语i主复习能力的策略研究这一课题。研究对象：抽取小学六年级一个班级学生32人进行研究研究实践：一.使学生明确复习的重耍性，产生自主复习的愿望。为了使学生深入理解复习的重耍性，产生自主复习的愿望。我没有采取空洞的说教法。而是通过两次真实的感悟和深入的交流使学生深有所感。为此我设计了两次题型、难易程

5、度相当的测试，我选取了两个早早讲过的单元内容作为测试内容。第一个单元我釆取了突然袭击法，没有提前通知学生复习，也没有透露一点测试的信息，平时有复习习惯的学生和那些课上学习效率高的学生成绩比较尽如人意。而相当一部分学生都表示对他们自己的测试结果不满意。第二次测试我提前两天通知，并且建议学生全面复习，重点复习自己掌握不好的知识，特别是作业时出错的部分。测试结果出来后绝大部分学生对自己的成绩表示满意。Z后我设计了试卷分析表格如下：表一：学生成绩满意度调查样表填写说明：满意度按照满意、一般、不满意填写度次数矗代听力部分单词部分句型部分课文内容理解部分第一次测试、第二次测

6、试失分原因在对全班32名学生进行调查后，结果如下:表二：学生成绩满意度调查结果统计页目满意听力部分（人）单词部分（人）句型部分（人）课文内容理解（人）第一次测於满意68510一般58512不满意21162210第二次测试满意23201927一般75111不满意2721其中在失分原因上，几项综合，第一次测试后有95人次归结于没有复习，令成绩一般或者不满意；有4人归结于马虎和不会令成绩一般或者不满意。第二次测试后有20人次归结于复习不到位令成绩一般或者不满；有9人归结于没有认真审题，马虎等原因造成成绩一般或者不满。对调查结果我在全班进行比较，学生们深深体会到复习的重

7、要性。学生们有的说：“想在课堂上就把一天所学的知识全部掌握是很困难的，述需要通过课后复习来进一步掌握知识，课后复习是学习的一个重要环节，课后复习是上课学习的继续，可以哪里掌握不好再继续学习。”有的说：“课上因为有的知识根本没有领会；有的虽然领会了但并没有记住；有的虽然初步领会和记住了，但掌握不深刻，因此，课后复习就显得I•分重要，使学习深入下去，不欠下学习的债。”从此学生们自主复习的尽劲头越来越足。一.教会学生制定自主复习计划。俗话说：“凡事预则立，不预则废。”面对内容庞杂的复习内容，很多同学复习起来会感觉到千头万绪，无从下手。小学生年龄小，就需要在家长和老师的

8、指导下制定合理的自主复习