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时间:2019-11-26
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1、基于地方资源的小学美术绘本DIY的实践研究中期研究报告浙江省长兴县林城镇屮心小学美术课题组一、课题提出的背景及意义1.落实《美术课程标准》对地方资源开发的需要。2011版《美术课程标准》指岀“地方美术课程资源非常丰富,各地美术教研机构、研究人员和教师应努力做好开发工作,有组织地在当地进行调查、了解,分类整理,充分加以利用,积极编写校本课程与教材。农村、边远地区及少数民族地区的学校可以因地制宜,充分利用当地的各种资源,开展冇特色的美术教学活动。”这一要求旨在要求广大教师积极开发和利用地方资源,创造性地开展各种教学活动。由于地方性的美术教学资
2、源是当地人们长期生活积累的产物,具有深厚的文化底蕴;它立足于本土适应本土民间民俗习惯,具有一定的独特性;冃本地学生对地方资源了解深刻、接受便利,因此发掘地方资源进行美术教学有利于丰富美术教学的内容,提高美术教学的效益,突出地方美术教育的特色。2.弥补美术教材课时数及灵活性不足的需要。一直以来,美术教学依赖于教材。美术教材是连接学生和教师之间的桥梁,在教学屮起到屮介和“话题”的作用,是实施美术教学的重要课程资源。现行使用的美术教材无论在形式上述是在内容上都很好地体现了课程改革的精神和课程标准的要求,具冇非常强的实用性和时代感。但由于中国地域
3、辽阔,无论哪一套教材,为了考虑教材的通用性,教材中呈现的都是美术教学屮最基本的“话题”与方法。而美术学科与社会生活联系紧密,具冇很强的地域性。在实际教学屮,我们不能仅仅依赖于教科书所捉供的教学“话题”,而放弄社会生活中的许多教材未曾涉及但同样具有教育价值的教学资源。同时,不管什么版本的教材一学期的总课时数都远远少于课表规定的美术总课时。以浙美版二年级上册的教材为例,全册一共9个单元29课时。本学期算是时间较短的一个学期,一共有19周,除去国庆节放假一周,每周两节美术课,全学期一共有38节美术课。如此算来,一学期下来大约有8、9节课是“多出
4、来的”,没有现成的教材可以利用。其它册的教材也是这样的情况,如果碰上时间长的学期,还会多出更多的课时,那么这“多出来”的美术课到底该上些什么呢?这是广大美术教师必须深入思考的问题。这些“多岀来”的美术课给教师口主开展特色美术教学活动留下了广阔的空间。3.发挥绘本创作教学运用优势的需要。绘本是一种用图画来叙述事物的儿童读物,在英文中叫:piucterbooks,在日本称为“绘本”,在中国也被称为“图画书”,指一类以绘画为主,兼附有少量文字的书籍。在绘本中,图画是主题,具有讲述故事的功能,它承担着叙述抒情,表达情意的作用。绘本已有着100多年
5、的历史,最早出现在西方,五六I•年前在日韩流行,随后流行于台湾地区。近十年随着雅诺什绘木的引进,几米绘本的热潮以及无字书、翻翻书等绘本的涌入,绘本开始在屮国盛行。很多
6、師家、一线的教师也投入到原创绘本的行列。绘本创作活动集绘画,制作,语言,表演于一体,有效促进孩子丰富的想彖力和创造力,提高动手能力,语言能力,增强了亲了、师生、同学Z间的情感。绘木的表现方式是口由的,绘画技法薄弱也不影响创意发挥,表现内容包罗万彖,可以随意地恫i出各种各样的可爱图案,也可以记录身边或熟知的故事。1.满足小学生个性成长的需要。其实,喜欢画画是孩子的天性,他们把
7、油训当作一种“娱乐消遣”活动,喜欢自由地表现。翻看儿童随手涂画、传递的小纸片或是有些孩子自画的“涂鸦本”、嬉戏小绘制的游戏步骤图,走进小学美术课堂,随处都可以寻觅到儿童参与绘木的足迹。儿童因个体表达的需要,常常借助图像在纸片屮与同伴述说想法、沟通交流。在美术教学中引入绘本,可以提高学生的欣赏能力,同时可以凭借学生的美术表现欲望进行绘本创作活动,引导学生有目的地进行美术创作,综合运用各种美术知识和技能,积累美术创作经验,不断丰富美术素养。综上所述,基于地方资源开展小学美术绘本DIY活动的实践研究具有操作性和可行性。木课题引导学生阅读和欣赏绘
8、木,体验绘木魅力了解绘木的创作方法,同时引导学关注长兴林城镇及县内周边的自然、人文等资源,并将探究所得通过绘本的形式进行表现,最终研究出一套结合地方资源开发的绘本创作教学内容与策略。在国内,绘木阅读教学得到了推广,某些幼儿培训机构也在进行简单的亲了绘木创作的实践活动,但以地方资源为主题内容,在小学阶段进行绘本创作活动的课题研究在国内尚属空口,课题的研究对于地方资源开发以及绘本创作教学在小学美术教学屮的运用具有现实的开拓意义。二、有关概念的界定绘本:英文称PictureBook,绘本的叫法来自于日本,顾名思义就是“画出来的书”。即指一类以绘
9、画为主,兼附有少量文字的书籍。绘本DIY:DIY是英SCDoItYourself的缩写,又译为自己动手做,DIY原本是个名词短语,往往被当作形容词使用,意指“自助的绘本DIY是指自己创作并动手
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