国小五年级学童学习策略调查

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1、國小五年級學童學習策略調查謝甫佩高雄市光華國民小學（投稿日期：90年9月3日；修正日期：90年11月7日；接受日期：91年2月27）摘要本硏究以國小五年級學生爲硏究對象，調查一個班級的學生在科學學習策略的分佈情形，其次是瞭解不同性別的學生在「學習策略」上的差異。所得結果如下：一、學生學習策略除了「表面策略」的得分接近「符合」以外，其餘的分量表得分爲「符合」。各分量表之得分由高到低排列，分別爲「價値觀」、「深層策略」、「自我效能」、「能力目標定向」、「學習目標定向」、「表面策略」。二、「學習型態」總量表與各分量表之相關均爲正

2、相關。三、個案班級之男、女生學習型態並沒有顯著差異。關鍵詞：學習策略。壹、緒論一、硏究動機教學心理學新趨勢的特徵之一爲「強調以學習者爲屮心,教學設計旨在協助學生進行有效學習」（張新仁，1993），由此可見，教育的目的在培養學生成爲一個自主、有效的學習者。許多硏究顯示，有效的學習策略能促成有效的學習，提升學習效果（楊招謨、陳東陞，1997；洪寶蓮，1992；陳慧芬，1991；陳李綢，1995），而學生的學習策略往往決定他們是否成爲一個自主、有效的學習者。因此，本硏究以阈小五年級學生爲硏究對象，凋查一個班級的學生在科學學習策略

3、的分佈情形，其次是瞭解不同性別的學生在「學習策略」上的差異。二、硏究的重要性根據Levin（1976）、Mayer（1987）的硏究指出，國中階段以及國小高年級階段是教導學習策略最好的時機，若未能給予積極重視，學習策略的使用可能會衰退，而國內學者程炳林、吳靜吉（1991）的硏究發現，國民屮小學學生的學習策略使用，隨著年級的升高而下降（引自楊招謨、陳東陞，1997；引自邱上貞，1991）。此外，許多學者的硏究也發現，要發展有效的學習策略必須先瞭解學生如何使用學習策略，才能在教學上應適時引導學生使用學習策略，以提升學生的學習成

4、效。因此，本硏究以「學習型態調查表」檢視國小五年級學童在學習自然科學的學習策略，以作爲老師教導學生學習策略的參考。三、硏究目的木硏究係以「學習型態調查表j檢視或小五年級學童在學習自然科學的學習策略，以作爲老師教學及學生學習改進的參考。根據上述的目的探討以下的硏究問題：（-）個案班級之學生學習策略分佈情形如何？（二）學習型態總分、各分量表分數之間的關係爲何?（三）個案班級之男、女生學習型態差異是否達顯著水準？貳、文獻探討如前所述，學習策略是決定學生是否成爲有效學習者的重要因素，因此，文獻探討擬針對「學習策略的界定」與「學習策

5、略的相關硏究」兩個部分作深入的探討，以做爲硏究理論及硏究結果說明之根基：一、學習策略的界定學習策略(learningstrategy)，一詞的定義相當多，一般說來，認知心理學家將焦點放在探究人類心智歷程，以訊息處理論爲主要的理論依據，格外重視認知功能的交互作用，學習者被視爲是主動而積極的學習角色，會運用學習策略學習教材，以增進訊息的保留和回憶(楊扌召謨、陳東陞，1997；洪寶蓮，1992；陳慧芬譯，1991；陳李綢，1995)。茲將相關學者的硏究整理如下表：表一學習策略之學者與其硏究內容學者，年代學習策略內容Resmick

6、&Beck,1976學習策略分成兩類：1•一般性策略(generalstrategies)。2•中間性策略(MEDIATIONALSTRATEGIES)。Anderson&Armbruster,1984學習策略分成兩類：1•狀態變項。2•處理變項QWeinstein&Underwood,1985學習策略分爲四大類：1•訊息處理策略(FORMATION-PROCESSING)。2•支持性策略(SUPORTSTRATEGIES)。3•主動的閱讀策略(ACTIVESTUDYSTRATEGIES)。4•後設認知策略(METACOG

7、NEVESTRATEGIES)。Gagne,1985學習策略包括：1•選擇性注意策略。2•編譯策略(ENCODINGSTRATEGIES)。3•條件性策略。4監控策略。Dansereau,1987學習策略分成兩類：1•主要策略(primarystrategies)>乂稱直接策略o2•支持策略(SUPORTSTRATEGIES)>又稱間琢策略。Short&Weissberg-BenchelL1989學習策略包括三大類：1•認知策略(COGNITIVESTRATEGIES)。2•後設認知策略。3•動機策略。綜合上述學者的硏究可

8、知，良好的學習策略是指學習者運用本身具有的基礎知識，統合運用各種學習技巧和方法，保持良好的學習動機信念，並計畫、監控、調整學習的進行，以及從事有效的訊息處理，以造成學習者內在認知結構上的進步，因此包括三種策略：（一）認矢F1策略，包括：1.注意力策略。2記憶策略。3.理解策略。（二）動機策略，包括學習態