对话型语文阅读教学研究综述

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1、对话型语文阅读教学研究综述张洁摘要：2001年新课标颁布以來,语文界掀起一股研究对话型阅读教学的热潮。不同层次的研究者广泛开展了理论和实践的探讨与摸索，本文试就近三年的对话型语文阅读教学研究做一综述。关键词:对话;教学对话;阅读对话;对话教学较早提出“对话型”语文教学的,是浙江师范大学人文学院的王尚文教授。他在2001年5月发表于《浙江师范大学学报》（社会科学版）的一篇文章《对话:语文教学的新观念》中写道：“听说读写实质上都是一种对话活动，听说读写能力实质上都是一种对话能力，它主要来白学生自身在听说读写活动屮的对话实践。语文素质实质

2、上是人在对话活动屮所应有、必有的素养，……因而语文教学活动就必然是也应该是一种对话活动，必须实现向'对话型'的转变”，[1]自此拉开了对话型语文阅读教学研究的序幕。而探究对话、试行对话型教学成为语文教学研究的热点，则是以2001年7-8月间《义务教育语文课程标准（实验稿）》的颁布为标志。新课标明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。据笔者的不完全统计，从2001年5月至2004年1月间在公开出版的刊物上发表的相关论文就有55篇之多。其中《语文教学与研究》上有四篇,《语文教学通

3、讯》上有六篇，此外,在齐髙校学报上也多有相关文章发表。关于对话型语文阅读教学的研究在数量上大丰收的同时，也呈现出了研究领域的深度和广度。它既有侧重理论的探讨，如《对话理论与语文教育》[2];又有偏向实践的总结，如《语文教学中的对话与阅读》[3];更有在思考中对问题的及时提出，如徐芳的《现代对话理论浸润阅读教学的思考》、曹兴弋的《“倾听”的丧失与“对话”的误会》[4]。总的来说,对话型语文阅读教学研究的热点主要集屮在对话教学的特点、形式、作用和模式的建构儿方面，如韩雪屏的《阅读教学屮的多重对话》，李斌、易武的《浅谈语文教学过程的对话关

4、系》，范冬梅的《“对话式”语文教学的架构》[5]等等。下面就对话型语文阅读教学研究的具体内容进行综述：一、对话型语文阅读教学的概念对话型语文阅读教学，顾名思义就是采用了教学对话方式的一种教学形态,而所谓教学对话,是指教学过程和教学情境中的对话。因此，要明确对话型阅读教学的概念，首先得界定清楚什么是“对话”。相关的研究中多把“对话”作为一•种方式直接运用，较少对其概念定义，能够引起重视并加以明确界定的有：“……正如巴赫金所说的那样，只要说者和听者、作者和读者Z间具有'同情和反对的关系、肯定和补充的关系、问和答的关系'，处于'相互作用'

5、的状态Z中，也应当看成是对话。”[1]“教学中的对话，不仅仅是指师生双方狭隘的语言交流，而且是指师生双方各口向对方的精神敞开和彼此接纳，是一种真正意义的精神对话与沟通。”[6]“何谓对话?奥地利著名哲学家马丁•布贝尔认为，'对话'是人的一种基本生存方式和生活方式。……何谓教学对话?教育作为一种培养人的社会实践活动,其本身就是一种'关系'的存在。教育过程是教育者、受教育者、教育中介三者Z间的和遇过程。……何为'对话式'的阅读教学？阅读教学中的对话，是指教师、学生、文木z间的一•种精神上的沟通,心灵上的碰撞，通过两者Z间对话式的相互作用

6、，达到发现世界、发现自我、相互发现的冃的。”《把“对话”放在阅读教学的突出地位》观点和似的还有《走向“对话”的语文阅读教学》［7］、紂话式阅读教学的构建》［8］、《语文教学中的对话与阅读》［3］、《“对话型”语文教学浅探》［9］儿篇，概拾起来就是认为对话是阅读教学的一种方式，更是阅读教学的一种原则、精神和境界。这种认定大多借鉴了原苏联文学理论家巴赫金的对话理论。这里的对话已经超越了一般语言学的范畴，是从社会和文化的视界作为-•种原则提出，具有了方法和原则双重性质。可以说，在语文阅读教学中只把对话看作一•种教学方式、教学艺术的话，就不

7、成其为对话型的教学。而只有把对话作为原则引入的教学，才是真正意义上的对话教学。但巴赫金的对话理论严格来讲，是从阅读的领域来探讨的，与语文阅读教学有一定的联系，就此来为教学中的对话定义并不完善。笔者认为，这种概念的界定至少混淆了对话、阅读对话和教学对话三个概念。关于阅读对话教学的含义,论述较为清楚的是胡国军的《阅读对话教学的特征及策略浅探》［10］,其认为对话在阅读对话教学中有两层含义：阅读中的对话是主体间的对话与交流，侧重于阅读中读者（教师与学生）对文本的“倾听”；教学中的对话是主体的独特体验和感受，侧重于教学中读者（教师与学生）对

8、文本的“言说”。即，阅读对话教学是在阅读教学中以对话为原则的，在对话精神支配下读者（教师与学生）与文本主体间合理地“倾听”和合理地“言说”的动态的教学过程。二、对话型语文阅读教学的形式多重对话关系关于对话型语文阅读教学的形式研究,虽然