城镇小学生家庭教育指导模式的研

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1、《城镇小学生家庭教育指导模式的研究》综合报告安乡县城北小学课题组安乡县城北小学唐云飞同志承担的《城镇小学生家庭教育指导模式的研究》是常德市教育科学研究所2005年立项课题。历时三年，课题组经过调查、收集资料、理论研究和实践活动，使家长普遍提高了对家庭教育的认识，在围绕更新家长的家教思想，掌握家教理论，改进家教行为，促进学生健康发展方面取得了明显的成效。在这三年里，研究的事物本身发生着变化，课题组遵循科学发展观围绕核心问题与时俱进地展开适时的实践与研究。现在对这一课题予以总结。一、课题的提出（一）时代发展对家庭教育提出新的要求二十一世纪是知识经济的时代，素质

2、教育将全面实施，创新成为时代的主旋律，人们的需求也将由对物质数量的需求转变为对生活质量的需求，由一般生存的需求转变为提高素质的需求。为适应不断变化的时代要求，终身学习成为了人们自身发展的需要，成为了一种社会责任。作为家长，不仅对孩子的成长具有“言传身教”作用，同时必须懂得现代家庭教育的观念和方式。家庭不再仅仅是家庭成员休养生息聚居之地更是家庭成员教育的基地。2004年2月，中共中央国务院在《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中鲜明地提出“要建立健全学校、家庭和社会相结合的未成年人思想道德教育体系，使学校教育、家庭教育和社会教育相互配合，相

3、互促进”O由此家庭教育在现代教育中的支柱地位显得尤为重要起来。（二）社会发展对家庭教育产生直接影响在过去的十年至二十年里，随着市场经济的逐步发展与完善，家庭这一社会的基本组成单元也由过去的单一化家庭演变成多样化家庭。家庭面临的形式相应地发半了急剧但明显的变化，最简单的事实是：单亲（离异）家庭、流动家庭、隔代教养家庭的百分比是原来的数倍。由此引发的家庭教育问题也复杂、多样化起来。（三）学生、学校发展呼唤家庭教育指导我校于1986年创建，地处安乡大桥附近的城乡结合部。因地理位置特殊，在调查时得知：1・家长自身素质不高、责任意识淡薄。大专以上的只占10%,高中占

4、36%、中学占49%、小学占5%。不少家长只知生儿不知育女，只供吃穿不予教养，忙时赌博闲时搓麻将，不知家庭是社会的细胞，缺乏为国教子的责任意识。2.生活现状无奈：因生活水平偏低，不少务农或下岗待业的家长只能靠外岀打工、开出租等维持生计。孩子只能由祖辈或亲戚教养，这大大增加了学校进行家庭教育指导上的难度，如果指导工作不能有的放矢则指导效果甚微3.教育观念陈旧：不少家庭重养轻教、重智轻德、重身体健康轻心理健康等。4.家教方法不当：不少家长因自身性格缺陷而缺乏对子女必要管教，对子女或溺爱放纵、或粗暴打骂、或放任自流，这严重阻碍了学生个性健康、全面的养成。如英国教

5、育家斯宾塞（1820——1903年）所说:“谈论家庭管教问题的人所犯的错误，就在把一切果实和困难全部归到儿童身上，而认为父母自身毫无责任。”这恰恰是当时的多数家长在家庭教育上的写照。综上所述，家庭教育只有改革和前进，才能适应时代、社会、学生、学校发展的需要。为此我们进行了城镇小学分层分类家庭教育指导模式理论思考与实践探索。二、理论依据1.马克思主义关于人的发展理论指出：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”（马克思、恩格斯全集《关于费尔巴哈的提纲》）“每个人的全而发展，是一切人全面发展的前提”（马克思《共产党宣言》）。

6、儿童在社会化成长和发展过程中，离不开家庭教育、学校教育和社会教育。家庭及家庭每一个成员，都是人的社会化发展的主体，家庭、学校、社会会对儿童成长形成一种相互影响和互动的一种关系。2•系统论思想告诉我们：教育是个系统工程，各要素之间都是有联系的，应有全方位、整体的考虑和设计。家庭教育及家庭教育指导,同样需要家庭、学校、社会紧密而有效的配合，三者之间，任何一个环节的松脱或出了问题，都会在儿童身上产生教育的负面效应，影响教育效果。系统理论还告诉我们，系统整体的性质和规律只存在于各要素的有机联系和相互作用之中，各要素的孤立活动特征不能反映系统的功能和特征。相反，系统

7、的整体功能大于组成它的各部分要素功能之和。3•素质教育理论和终身教育思想，要求现代家庭教育必须是一个幵放的组织形态和学习形态。现代家庭教育指导必须满足这样的形态下的社会、家庭和个人发展及生活质量提高的需要。4•有关法律、法规和参考文献：《未成年人保护法》，中共中央下发的《关于进一步加强和改进学校德育工作的意见》，全国妇联和原国家教委联合颁发的《全国家长学校工作指导意见》，《家庭教育指导纲要》以及中共中央国务院最近下发的《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等法律、法规和政策中，都明确提出了要重视家庭教育，开展家庭教育指导工作，帮助家长树立正

8、确教育观念的要求。三、研究过程1•课题的界定家庭教育指导一般是指：