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时间:2019-11-26
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1、在多样化的策略中走向有效教学摘要:有效的教学可以让学生从不懂到懂,从少知到多知,从不感兴趣到感兴趣,从不喜欢到喜欢。而一节课的时间只有短短的四I•分钟,要想让每个学生都有所收获,发挥教学最大的有效性,这就要求我们采取多样化的策略,或齐头并进、有机整合,也可以选择合适的策略以石激浪,学以致用。关键词:有效;策略;提问;操作;练习中图分类号:G623.5文献标识码:A文章编号:1006-3315(2013)11-107-001苏霍姆林斯基曾说:“如果学牛在掌握知识的道理上,没冇迈出哪怕是小小的一步,那对他来说,这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险
2、如何才能避免无效,这就要求我们采取一定的策略,根据教材内容、学生特点,精心选择恰当有效的教学方法和教学形式来组织和展开教学。下面结合一些课堂教学实例,说说采用的几种策略。一、巧用媒体,直观呈现高科技时代,多媒体的运用给我们带来了新的视觉。教学中借助多媒体手段,能模拟常规数学教学手段难以完成的演示,把那些抽象的知识化为直观,不仅能激发学生学习的兴趣,还在突破教学难点方面起到了非常重要的作用。如在教学《百数表》时,出示百数表的部分数字,根据初步的规律填写完整,然后用鼠标点击,利用颜色的变化突出显示横排、竖排、斜排上的数,帮助学生发现排列规律;还可以出示单数、双数,或者显示出相
3、邻的数,引导学生发现数与数之间的联系。让学生们在电脑“动”的显示过程中,辅Z以“静”的思考,既集中注意力,又加深了思维训练,大大提高了教学效率。二、动手操作,对比强化可以说,加强动手操作是现代的数学教学与传统的数学教学的重要区别之一。如在教学《认识儿分之儿》的时候,先通过折纸让学生回忆儿分Z—的含义,再引出几分Z几,逐个明确每个数字代表的意思,让学生在动手折一折、涂一涂、比一比中直观掌握概念。再如在学生认识了几分之几后,把刚刚认识的两个新的分数与以前的几分之一进行了対比:四分之二和四分之三,想想它们和我们以前学习的二分之一、三分之一、四分之一有什么不同呢?学生马上发现分子
4、不一样,从而加深了对儿分之儿的认识。在不断的比较中,强化了对概念的理解。三、优化提问,精炼到位有效的教学是対话式的、互动式的。不管是新授还是练习,都要把握时机,提出最优化的问题来激发学生的学习积极性,促使学生积极思维参与到学习中,这样的提问才是有效的。提出的问题要符合学生的经验水平、认知特点以及教学内容的具体特点。特别是在教学内容的关键处、矛盾处、对比处,抓住疑难点、兴趣点,模糊点,方能引发学生进行深入思考,促进学生进行有价值的思维活动。如,教学《认识分数》,新授时可以紧扌II“平均分成了几份?你涂了其中的几份?”让学生明口分数是把一个数平均分成几份,其中的表示一份就是几
5、分之一。然后让学生有序完整的表达,抓住几个关键,问题在练说屮理解分数的意义。有效的教学离不开问题的优化设计,提问过程中还要注意一些细节事项:提问的时候,问题尽量只说一遍,每个问题有一定的层次性;提问Z后,要适当停顿一会儿,给学生足够的时间思考;回答过程中,遇到不能回答或者回答错误,可以适当的提醒补充信息。四、认真倾听,合理评价新课标指出:“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学”。评价对学生的学习有很大的激励作用,师生之间的一问一答成就了课堂的精彩。对于正确的答案,我们应当给予确切的肯定,亲切的微笑评价:“你分析的很到位。”“你讲的
6、很完整”;对于不同的思路,我们可以这样交流,“你的想法很独特,大家来讨论一下”;对于学生错误的说法,我们要迎合鼓励的目光“别急,再想想。”“先听听别人的想法。”还可以让学生互相评价,如“你同意他的观点吗”等等,让评价更加丰富厚实。教学中老师要关注举起的每一双小手,尽量给予答题的机会,耐心倾听完学生的回答,及时给予明确的鼓励答复。因为学生的每一次回答反映了他们解决问题的思考过程,不管他们回答的是否正确,教师的态度直接影响到学生学习的积极性。因此,评价时我们既要注意不要出现含糊其辞的对应,还要注意避免夸大其词的表扬,更不能漠视冷淡。在尊重平等的交流中让学生感受这是一次愉快的、
7、有收获的学习。五、练习多样,叠显层次《数学课程标准》指出,义务教育阶段的数学课程要面向全体学生,体现基础性、普及性和发展性,为此习题设计要注重层次性,力求突出内容的差界性和选择性。有效的教学离不开有效的练习,练习是检测学生巩固知识必不可少的环节。如在教学《用一一列举法解决实际问题》时,先通过两个例题的学习知道了一一列举的策略需要先进行分类,再分别一一列举。列举时要做到“既不重复,也不遗漏”。接着针对新知展开练习巩固,可以分三个层次进行。第一个层次,计算以两种公交车何时同时出发为基础题,练习列举的基本方法(题略)。第二个层次,以
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