在新课标理念下的小学作文教学策略

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1、浅谈在新课标理念下的小学作文教学策略【摘要】在新课程理念的下，引导学生立足与生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面，让作文成为学生乐于表达生活及体验生活的一部分。【关键词】新课程小学作文教学策略《语文课程标准》指出：”写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。这是对我们小学语文习作教学的要求，也是对习作教学策略的指导。几年来，笔者对在新课标理念下如何实施农村小学作文

2、教学策略，提高作文教学水平和学生作文能力，进行了如下的一些探索。一、阅读训练与作文教学相结合新课改提出了小学作文教学应走进学生的生活世界，作文教学要紧密结合阅读教学。阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：”读书破万卷，下笔如有神。”•个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著

3、，阅读其他相关书籍。既可以扩大学生的生活视野，拓宽学生的知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。因此，在平时的阅读教学中要注意引导学生积累。积累的方法多种多样。1、根据课文内容来积累“重视文本"也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现"背诵11己喜欢的口然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《春天的小雨滴滴

4、滴》、《瀑布》、《山村的早晨》等这些课后，就让学生把课文小的象声词、比喻句、拟人句和白己认为写得好的句子抄下来，为以后写作用上。又如：在教《翠鸟》、《张衡》、《捞铁牛》等课文时，引导学生学习作者的写作方法。让学生从中学到了写动物、写物件和怎样按先后顺序进行叙述的方法。2、激发学生读的兴趣在批阅学生的作文时，常常会觉得学生的表达能力差，语言贫乏、平实、语句不通顺、不优美，为什么呢?我想，就是因为读的太少了。鲁迅说过:''自己的的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法了。”这句话说明阅读对提高写作能力是不无裨益的。阅读，可以

5、积累词汇、佳句、好词好段，还能开阔视野,也能学习各类文章的写作规律。引导学生从范文中学习作文方法，写作时就不再感到迷茫。三年级的学生多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。所以，我鼓励学生课余时间阅读优秀作文选或课外书，我还要求学生们准备一本记录本，把看到的好词佳句全部记录下来，以便随时读记。只有量的积累，才能有质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。3、通过写口记来积累坚持写口记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径•由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到

6、的。总Z,自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生举行一次活动，搞完一次大扫除，都可让学生把当吋的情景和感受用口记的形式写出来。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。从仿到创，也是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。二、指导学生留心生活，培养观察

7、能力观察是人们认识事物的第一步。学生们在作文时常常觉得无话可说，写出来的文章内容贫乏，这里边除了语言表达的能力不强外，另一个原因就是思想贫乏。对于三年级的小学生来说，认识世界的主耍途径便是观察，如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，我让学生们多参加一些实际活动，这样在培养学生观察能力的同吋还能丰富其生活经验，扩大他们的视野，充实他们的知识。比如:我在教学生写《绿色在

8、行动》这篇作文时，我不是把学生局限在教室里，而是把学生们带到校园里，让他们参与这次活动，让他们动手把校园里的垃圾清理干净。由于学生亲身经历，他们所看到的、听到的、想到的都在脑海里，学生自己观察，自己写自己想写的，最后再让他们在我的指导下学习总结，概括自己的经验，并用自己的语言来表达。这样，