因地制宜指导习作

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1、因地制宜指导习作坚勇实小：曾岚关键词：因地制宜体验生活丰富素材提高写作水平《语文教学大纲》提出：作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。新课改后，《语文课程标准》的表述是：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。不难看出，《语文课程标准》更加突出了鼓励“口由表达”、珍视“独特感受”、强调“真情实感”、淡化文体意识的基本思想。耍想达到H标，我们应优化教学策略。首先，耍激发学主的兴趣，培

2、养乐写心理。具次，丰富感知，积累写作材料。第三，张扬个性，鼓励自主表达。第四，注重实践，优化写作过程。第五，重视交流，分亨写作乐趣。从教学策略中我们会发现，好的作文总是要有好的素材才行，那么这些材料从哪里來呢？我想一方血是要多读书，积累素材。再则可以利用网络资源，收集积累材料。更重要的是要走进生活，通过观察实践来积累写作材料。叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水白然活泼的流个不停。”这就是说，当学生对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰满的程度，就会产生写作的冲动，才会流泻出优美的文章。作为农村小学，由于受条件限制，孩子的课外读物有

3、限，通过读书积累是远远不够的。而网络资源对他们來说也太不现实了，冇儿家能买得起电脑供孩了上网阅读查资料呢？所以在农村学校的作文教学，更要遵循因地制宜、删繁就简、讲究实效、贴近牛•活，观察纶活，描写牛活的原则。近年來捉侣的体验教冇引起了人们的广泛关注。体验教冇的实质是让少年儿童通过自身经历和实践活动获得真实感受，形成知识和能力。将体验教冇思想渗透进农村小学作文教学屮，有利于调动学生作文的积极性，使他们作文“冇内容可写，冇情感可抒”。同时，也冇利于培养学生多方面的能力，促进学生全面发展。著名作家孙犁说过：“作家不是在教室里培养出來的。”为了丰富学生的写作素材，

4、我们可以带领学牛•走出课堂，有意识的组织各类活动，使学生能积累较典型的写作材料。这在我们农村有很广阔的空间，有更多体验生活的机会。我们可以采用以下几种方式：•、走进农［□,体验劳动我国是一个农业大国。农村孩子虽然牛活在农村，可随着他们在父母心口屮地位的H渐升高，他们对劳动却变得越來越陌生。很多学生将劳动曲解为仅仅是扫扫地、洗洗碗、烧烧水等，缺乏対农村艰苦生活和繁重的农活的真实体验。为此，农村学校应正视这一现状，利用夏秋两季农忙时间，把学生从课堂带进农川。学完《锄禾》这首诗后，同学们群情激奋,纷纷阐述了粮食的來Z不易，表达了白己对古代劳动人民的深切同情。然而

5、现实生活中学生浪费粮食的现象仍时冇发生。可见，学生课堂上所表现的情感还只停留在较浅层次，教学并未收到很强的教育效果。为杜绝此种现象，我的做法是：稻假前一天，向同学们捉出具体要求：和父母一起到田里去参加稻收，用不同形式进行劳动实践，劳动后写一篇200字以上的感想。同时要求学生根据自己家庭的实际情况设计好实施方案。农忙假期间，同学们不怕苦、不怕累，白天帮父付干些力所能及的稻收活，亲身体验劳动的辛苦；休息时，谙父母给他们讲些秧苗的培育、移植、施肥、灭虫、收割等技术要领及种稻的成本、亩产量、经济效益等问题；晚上，在灯下奋笔作文。稻假结束后，同学们写出了一篇篇内容生

6、动、情感真挚的文章。有个同学写道：“今天的劳动虽然苦了点儿，但我却感到非常有意义。在今天的劳动屮，我不仅看到了农村欣欣向荣的景象，看到了机械化的威力，也体会到了人工收割的艰辛；不仅品尝到了劳动果实的甘甜，增强了劳动自豪感，更明白了许多做人的道理。，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。，是啊！粮食是农民用辛勤的汗水换來的，是來Z不易的，以后我再也不浪费粮食了。.….”真情发自肺腑，真情溢自内心，这次作文收到了预期的效果。二、郊游踏青，走进白然阳春三月，阳光明媚，万物复苏，在这么美丽的季节里，走进大自然，会讣你倍感舒适,而一IT町以观察到春天的特征。这时组织学生去踏青，进

7、行野炊活动是最好不过的了。走在乡间小路上，孩子们兴奋的谈笑，把在沿途看到的和同学交流。有同学在作文中写到：走进了大白然，我才发现原來春犬是那么美。放眼望去，大地一片牛机。小草的种子在地F不知道冇多么寂寞，一听到春风的脚步，就努力的探出头來。柳树姑娘更是妩媚，换上一件绿色的新衣，在春风中世动长长的头发翩翩起舞，引來燕子枝头欢唱，为她奏乐。花儿怎能错过这样的好时光，一个个竞相开放，展示着自己的美丽，引來蜜蜂蝴蝶上下的飞。这样的美景农民伯们怎么都不看呢？一打听，才知道农民们们都在忙着翻地播种，这样秋天才会有丰收的粮食装入粮仓。听到有淙淙声，跑过去，原来是小溪流，

8、不知道什么吋候，小溪里已经没有了冰，但是水还有些冰凉。并不象听到的