寻求基础与创新的平衡

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1、寻求基础与创新的平衡张奠宙如何处理教育中基础与创新的关系，是一个恒久的话题。创新需要坚实的基本知识和基本技能作为基础，而建立基础乂需要创新精神引领。基础教育阶段实施索质教冇，主要是为未来公民打好知识和能力基础的教育，其内容包括培养道德索质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能索质等棊木方而。至于创新，则是一种特殊的综合素质，是一-切基础素质的内在活力和价值趙向的品质体现。流光溢彩的创新往往会掩盖朴实无华的基础，如何打好基础的教育学、心理学研究，国人的关注述比较少。一、“成功需要基础”：一点国际比较。i般认为，美国的教育强

2、调学生的个性发展，有利于创新粘神的培养。屮国则强调夯实棊础，有利于“基木知识和基木技能”的掌握。屮美两国的教育，至少在数学教育方面，可以说处于“基础”和“创新”的两极。不过晚近以来，双方在互相靠拢。1998年以来，美国数学教育历经了10年的激烈争论，世称“数学战争"(mathematicswar)o以加州大学伯克利分校数学教授伍鸿熙为代表的一批科学家，强烈批评美国的数学教育，认为中小学生的数学基础太差，讥之为“一英里宽，一英寸深”。特别是数学教师的数学水准低下，远逊丁•中国同行。尤其是，美国中小学牛在一系列国际数学测试中的

3、成绩处丁•中等水平，远远落后于新加坡、中国香港、中国台湾、日本、韩国等东亚国家和地区，也落后于匈牙利、俄罗斯、英国、加拿大。这和美国的大国形象很不相称，因而引起社会和政府的广泛关注。2006年美国教育部聘请了巴尔的摩市约翰•霍普金斯大学的数学教授W•威尔逊(StephenWilson)作为高级顾问。在回答小学阶段应该怎样教数学时，他说：“技能和理解，二者都要。”特别主张学生在进行“问题解决”Z前应该先具备数学基本概念的坚实基础。也是在2006年，布什总统任命丁一个有关数学教育的咨询委员会。经过两年的调査研究，最后提交了一份

4、详尽的调杳研究报告，标题是“成功需耍基础(FoundationsforSuccess)”。10年“数学战争”总算告一段落。因此，打好数学基础，成为当今美国数学教育的主耍诉求。与美国的情形恰好相反，进入21世纪以來，中国教育改革的主旨是提倡“创新教育”。山中国政府主导的课程改革，提倡“自主、探究、合作”的学习方式。对于“重视基础”的传统并未关注，甚至认为当前的基础教育屮“基础过剩”。数学教育界长期形成的优良传统——“双基”教育，渐渐淡出人们的视野，有时竟成为保守落后的代名词。令人意外的是，尽管中国是一个发展中国家，教育投入并

5、不充分，但是中国学生在各种国际数学测试中却成绩优异。不仅在优秀学生参加的国际数学奥林匹克竞赛中屡获总分第一，而且在1989年的21个国家和地区的国际教育成就评佔(IAEP)测试中,中国大陆13岁学牛的数学答案正确率名列第一。此后的国际测试，中国大陆没有参与，但是，无论是早期IAEP测试，还是晚近的TIMSS测试和PISA考试，和中国数学教育类型相近的新加坡、韩国、H本以及中国的台湾、香港、澳门地区学牛的成绩都优于欧美国家。中国数学教冇为什么能够取得好成绩?一些西方的教冇家和心理学家提出了以下的“中国学习者悖论”：“为什么中

6、国学习者在国际测试中能够取得比西方的同龄人更优异的成绩，而他们的教学看起来似乎总是在死记硬背?”国际测试成绩不能说明一切。事实上，这种国际性的测试，多半只能衡量学生掌握基本知识和基本技能的水平，难以评价学生的“创新”能力。中国学生(大陆、台湾、香港、澳门)的成绩优异，只能说明“数学基础”比较扎实。至于考试压力下学生的过重负担、数学教学的效率、创新意识的形成，中国的数学教育绝没有可以自满的理山。但是，我们毕竞应该看到在东方文化之下，屮国教育特别是数学教育，在如何使得学生具有良好的数学基础方回，确实有其成功的经验。我们毕竟应该

7、珍视口己的长处，总不能把长处说成“保守”加以批判。可惜的是，当外国学者研究“中国学习者”的时候，中国大陆本十的教育家却没有系统地投入研究。现在，假如美国学者向我们发问：“中国教育如何帮助学生打好基础？”试问我们如何应对？中国学者习惯于到“国际教冇超市”采购外国产品来改革中国教冇研究（这是必要的），但是很少把自己有价值的产品送到超市去，以至形成“教冇理论交流中的巨大逆差”。我们如果能够把口己的长处加以发扬，从理论和实践上进行总结，当是对国际教育领域的一种贡献。有一本海内外华人学者撰写的英文著作《华人如何学习数学》，是这方而的

8、一次努力。数学教育工作者率先走出的一步，希望能够得到更多的响应。二、在坚实的基础上培养创新精神。素质教育，就是为未来公民向各个不同方向发展提供最必要的共同的基础。“万丈窩楼平地起”，所以打好基础是根本。另一方而，“创新是一个民族进步的灵魂”，因而培育未來—•代的创新精神，又是整个索质教育的方向。正如鱼与