在阅读教学中指导写作

《在阅读教学中指导写作》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、在阅读教学中指导写作《课标》指出：“在阅读教学屮要揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情,初步领悟文章的表达方法要联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”究其实质是说，阅读和习作是密不可分、相辅相成、读中有写，写中有读的。占人“劳于读书，逸于作文”Z理念也说明把习作与阅读积累结合起来的重要性。所以，在阅读教学中，要注意培养学生的习作能力。本学期，我在阅读教学屮有意识地寻找读写结合的交融点，做了一些粗略地尝试，小结如下：首先，我注重对教材的研读。纵观当前的语文课木大多是“文选型”的，把一组主题相近的文章编写成一个单元。众所周知，语文教

2、学的廿的不仅仅是为了让学生感悟这一个个主题，更应通过一篇篇课文的阅读，提高学生的语文素养。学生的语文素养主要是听、说、读、写四种能力的训练，其中，最核心的无疑是读写能力。而写作是学生语文素养的综合体现。六年级上册第七组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物Z间的感人故事：《老人与海鸥》令我们为老人与海鸥之间亲人般的情感而感动；《跑进家来的松鼠》让我们不由地喜欢上了这只习性难改的小松鼠；《最后一头战象》的忠诚不能不使我们肃然起敬；《金色的脚卬》不仅使我们感受到狐狸一家的浓浓亲情，述让我们真切地体会到人与动物Z间的和谐关系。那么，课文是怎么把这一切通过文字表现

3、出来的呢？就让我们走进课文，看看这四篇课文的表达方法和写作特点吧。《老人与海鸥》用•多年来，一-到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样”这个句子，把“亲睹老人喂海鸥”的一幕，与“惊异海鸥悼老人”的感慨组合成文，通过真切的细节描写感染了读者；《跑进家来的松鼠》语言质朴，颇具童趣，以时间为序，抓住松鼠由于习性难改而闯下的那些祸，非但没有惹怒“我们”，反倒使人越发感到它的口J爱；《最后一头战象》紧扣“忠诚”，通过对战象动作、神情、英武外表的描写，让我们感觉到了战象内心世界的坚定与崇高；《金色的脚卬》以正太郎的所见所为及所感为线索，细致地描写了老狐狸为救小狐狸所做得

4、一系列努力，读来令人感动，使人难忘。倘若教师对教材能深入研读，使教材资源得以优化使用，最大限度地发挥其“范例“的作用——教材功能由静态转化为动态而得以重新开发，教材价值得以具体显现。在习作指导时，教师如能经常指导学生模仿课文的结构，列出习作的构思思路，归纳课文的写作特点，领悟课文的表达方法。我想，这对于学生写的训练是大有裨益的，真正休现了教育家叶圣陶先生提岀的“教材无非是个例子”的教冇思想。其次，我注重在阅读教学中渗透写作知识点。小学语文阅读教学一直是以“文章分析”为主要特征，以“问题讨论”为主要形式的语文教学。而这一模式的教学口标指向主要是培养和提高学生“阅

5、读分析”的能力，而小学语文教学毕竟不能只训练“阅读”这一项能力，“阅读”只是“听说读写”四项技能屮的一项。学生的语文能力除了体现在能够读文章，述应体现在“说”和“写”，也就是表达和运用语言的能力上。可以这么说，评价一个人语文能力的标志主要不是“理解语言”而是“运用语言”。曲此我认为，我们的语文教学一直存在着一种误解：即学习语文关键在于“理解”，只要理解了就能够自然而然地运用。在“理解”上强调了教师的指导，然而在“运用”上仍采用“无师自通”的方法，这种忽视积累和运用的现象导致目前语文教学效率低。我想，我们现在的语文教学难点不是“理解”而是“运用”。而阅读教学是让

6、学生在阅读中了解文章所写的内容，理解作者所表达的思想感情，领会文章的美妙之处，从而使学生得到语言文字的训练和习作能力的培养。基于这样的认识，在阅读教学中，我从以下儿点抓起：重解题，学审题；重内容，学选材；重感悟，学语言；重总结，学谋篇。力求让淫生在教师阅读教学的点播中感悟习作Z道。1.重解题，学审题。课题导入，从解题开始。我抓住解题环节，从课题屮捕获课文相关信息，把解题与习作的审题联系起来。如，教学《索溪峪的“野”》，解题时，我让学生从课题入手，说说从课题屮你能作出哪些判断。在学生反馈屮得出：课文是以写“索溪峪”的自然景色为主的，重点突出景物“野”的特点；又如

7、，解题《詹天佑》时得出：本文与人名命题，定是篇写人的文章，文章一定是以表现人物特点为主的；再如，《用心灵去倾听》是以事件命题的，那是谁用心灵去倾听？去倾听什么呢？这件事到底要告诉我们什么？如此这股的解题，久而久之，学生自然领悟到课题往往与文章的类型冇一定的关系，这对学生习作的审题是很冇帮助的。1.重内容，学选材。选材是习作的重耍环节，选材训练是对学生生活积累、认识能力的检验，是对学生知识基础、思维能力的测试。那么，选材的依据是什么呢？在浩如烟海的社会生活屮，选取适合习作要求的内容，对初学习作的小学生来说的确有无所适从之感。然而，课文的内容正是表现文章主题的最佳

8、材料。从课文内容入手，引导学生选材，不