小学作文教学“个性写真”操作策略及模式刍议

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1、小学作文教学“个性写真”操作策略及模式刍议【摘要】传统的习作指导，虽然学生的作文规范了，但作文缺乏个性化的语言，没有新颖的内容，千篇一律。根据新课程理念，教师应培养小学生的个性化习作，使其落笔轻松流畅，排除对习作的恐惧。学生的作文和个性化语言是从生活中、大自然中及课堂教学中酝酿出來的，个性是文章的生命，在习作教学中，教师要关注学生个性潜能的开发及个性的自主发展。【关键词】小学作文；个性教学法；学生在小学作文教学中，为了开放学生思维，应采用个性教学提高学生的积极性，让学生易于动笔，乐于表达。作文应贴近学生实际，使学生自主发展个性，从而畅所欲言。可引导他们挖掘生活屮的题材，使

2、他们渐渐融入社会并体验生活，增强写作的信心。由于小学生思维薄弱，写出的作文缺乏个性，教师需引导学生用心观察、积极思考、自由想象，表达出口己的真情实感，使作文富有感染力。尊重学生个性，鼓励并欣赏其用自己的方式表达自己的情感，写出自己独特的见解，自由作文。一、体验生活，激发个性个性是学生积极作文的先决条件，也是提高作文水平的重耍保证，它贯穿于写作的整个过程，是学生自主写作的重要推动力。开发个性，学生习作时得心应手，提高了写作的积极性，它能鼓舞并推动学生积极写作。从激发个性入手，教师引导学生观察生活，丰富内心感受，根据眼看、耳听及脑想，加深对生活的体会，有利于写作的发挥。为此，

3、教师可釆用命题并指导学生如何审题的教学方法。例如，题为《我的妈妈》，学生可从日常生活屮与妈妈经历的事情入手，把生活实践屮印象最深刻的内容表达出来，女m妈妈照料生病的我、妈妈为我庆祝生日、我和妈妈一起郊游等。此外，对妈妈的面容进行描写，为何会出现皱纹；谈谈妈妈如何料理家务,妈妈最拿手的菜是什么。运用真实事例叙写对妈妈的爱，语言流畅口朴实,表达清晰，个性化语言大大提升了文章的质量。二、开展活动，放飞个性小学生好奇心强，乐于表现自己。教师可运用实践活动与写作相结合的方法，让学生在动手实践的过程中能够用生动形象且个性化的语言对活动进行描写。例如：题为《记一次折纸飞机活动》，教师利

4、用课堂实践，现场指导学生折纸飞机，师生互动，让学生从活动的乐趣中放飞自己的个性。为促进学生放飞个性，可依次让学牛上讲台述说自己折纸飞机的过程及感受，有利于写作。通常情况下，胆小的学生羞于表达，难免胆怯于上讲台，为此，教师可采用鼓励的方式提高学生的积极性。如：设定名次,给予奖品。采取集体投票的方式选出优秀者，给予奖品，奖品可选择图书、漫画、彩笔等。活动后，教师指导学生以自己対活动的认识进行写作，要求学生展开想象并放飞个性。通过教师的激励、情感的激发和调动,学生打开思路，尽情放飞自己的个性，抒发对活动的真情实感，完成的作文富有感染力。三、放飞思维，张扬个性思维随年龄的增长而变

5、化，教师不应用成人的眼光去界定学生的思维，需让学生自由地发挥想象力，同时鼓励其人胆创新，写出饱含个性的作文。小学生的心灵是纯真的，他们的世界五彩斑斓。就作文的立意作分析，同一素材，若从不同角度进行个性化认识，会得出不同或相反的立意。例如：我们日常生活中熟悉的树木，从它生长的特点来看，它具有顽强的生命力，在变化多端的天气里，承受住风吹雨打，对生长环境的要求不高,只需水、空气及土壤。因此，我们往往用树木比喻人类在困境中具有顽强品格。另一角度，从树木対人类的贡献来分析，树木的用途广泛，与人类的生活息息相关。它可供人类建房、取暖；还冇日常起居所用的筷子、家具等。由此看来，对任何事

6、物以多个角度去分析、认识，表达自己的个性化观点，对于学生写作起关键作用。此外，需加强个性的灵活度，如：公交车上，为什么年老者站立的情况时有发生？为什么交警巡查交通时常遇见闯红灯申件？这些说明了什么？教师引导学生从生活中发现疑问并自由表达自己的观点。若明天就是世界末日，你最想做的事是什么？假如你双日失明，会是什么滋味？试着呆在伸手不见五指的角落感受不见光明的处境，大胆设想，写出自L1的体会。根据客观实际得出正确的认识，控制个性习作的深度和力度，把自己的感想与体会从容地表达出來，使自己的写作能力得到潜移默化的提高。四、结束语小学生年纪小，天生好想象，对未来充满无限遐想，对理想

7、、对人生充满无限憧憬。教师抓住这一特点，为学生创设情境，开发个性并提高个性的潜能。重视个性的培养，引导学生表达自己的所见所感，直抒情怀。充分发挥个性，观察日常生活中的大小事，以眼睛所看、耳朵所闻为题材,叙写心中所想。采用个性化分析事情的立意，在个性中领悟生活，运用个性化语言进行写作，自由驰骋在梦想的蓝图中。