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《教育研究的三种理论范式》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、教育研究的三种理论范式Paradigm:是指科学共同体围绕某一学科或专业所具有的理论上或方法上的共同信念。这些共同信念规定了科学家研究的基本观点、基本方法、基本理论前提。人们所进行的科学研究是在既定的范式下利用已有的研究工具、实验仪器和设备所进行的认识世界的活动。没有范式的研究活动是一种缺乏科学传统和学术背景的随心所欲。教育研究的范式有必要区分理论范式和操作范式。理论范式是指研究的前提性设定；操作范式是指研究共同体实际的操作规程。理论范式是方法论性质的。操作范式是具体研究方法层次的。事实上理论范式是操作范式的前提性承诺，
2、有可能的是：研究者在操作时，缺乏理论前提的意识，这也是缺乏方法论或元方法反思的表现，然而操作范式的前提性承诺是本体性的，即理论范式先在地预设于操作范式之中。ThreeTheoreticalParadigmsPositivism/postpositivismParadigmsInterpretive/constructivistParadigmsEmancipatory/criticalParadigmsTheoreticalDemmesiononParadigmOntology:natureofrealityEpiste
3、mology:natureofknowledgeAxiology:natureofjudgmentMethodogy:approachtosystematicinquiryRelationbetweentheoreticalparadigmandoperationalparadigmPositivism/PostpositivismQuantitativeResearchexperimentalquasi-experimentalmeasurementquestionnaireInterpretive/Construct
4、ivistQualitativeResearchnarrativestudyethnographicresearchcasestudyphenomenologicalresearchgroundedtheoryresearchparticipativeobservationinterviewdocumentoralhistoryEmancipatory/CriticalActionresearchFeministresearchTransformativeresearchfieldexperimentinterventi
5、onstudynonobstrusivestudy实证主义思想的演变古典实证主义：Aristotle,Bacon,Locke,Hume,Saint-Simen,Comte逻辑实证主义：Moritz,Carnap,Popper后实证主义：Lakatos,Kuhn解释学(Hermeneutics)的思想演变古典解释学：Hermes,Schleiemacher,Dilthey现代解释学：Heidegger,Gadamer,Ricoeur解放主义思想的演变新马克思主义:Marcuse,Sartre,Althusser批判理论:H
6、orkheimer,Adorno,Habermas妇性主义:Cixous,Irigaray,Kristeva,Bandrillard,Babara实证主义的基本观点：1、社会是自然的一部分，社会规律服从自然规律。2、可以用物理规律的观点来解释社会现象。3、社会科学是关于社会现象根本规律的实证研究。4、实证研究是一种确定、精确、实在的研究。5、实证研究是一种有用的研究，它提供一种因果解释。6、实证研究是一种客观的研究，是独立于被研究者之外的，不需要价值涉入的研究。7、完全可以发现客观世界的规律。后实证主义关于实证观点的修正
7、：1、对客观世界的认识是不完善的、有局限的。2、研究者的理论、假设、知识背景难以脱离被研究者的影响，难以保持价值中立。3、自然科学的方法不能直接用于社会现象的研究。4、科学研究是一种渐近的过程，不能完全认识客观世界。5、实证研究是有效的，但不是唯一的，也不一定是最佳的。解释或建构主义的基本观点：1、世界是个体社会性建构的实在。2、教育研究是研究者与被研究者双向互动的过程。3、教育研究不是研究者对研究对象的客观反映，而是研究者主动建构甚至是创造的结果。4、研究者的价值涉入（重负）是显性的，实际存在的。5、教育研究是理解的过
8、程。6、教育研究是意义探寻的过程。解放主义的基本观点：1、研究是为压迫者获解放的事业。2、教育研究作为男性者的事业，需从女性者的观点，或女性者的体验中重新审视。3、关注弱者，走向边缘是每一个研究者的道德责任。4、教育中的性别、种族、阶级方面的差异是人为造成的，而不是本身固有的。5、研究者与被研究者，教师与学生是平等的
