职业教育研究_范式_与理论_硬核_

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1、2008年第2期No.2,2008第23卷江苏技术师范学院学报Vol.23总第201期JOURNALOFJIANGSUTEACHERSUNIVERSITYOFTECHNOLOGYGeneralNo.201职业教育研究“范式”与理论“硬核”刘诗能（江苏省职业技术教育科学研究中心，江苏常州213001）摘要：对职业教育基本问题特别是基本理论问题的思考，在当前并没有深入进行。其中一个重要原因就是没有清楚地认识职业教育理论结构，以至于研究工作不能有效推进。当下理论界对于职业教育研究“范式”的寻求，就说明了这一点。但“范式

2、”过于宏观，又很不确定，而且“范式转换”理论也不完全符合职业教育发展的实际状况。因此，可以用科学研究纲领方法论中的“硬核”理论来进行补充。关键词：职业教育研究；范式；硬核中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1672-7401（2008）02-0005-04对职业教育基本问题特别是基本理论问题的期内可以向研究者群体提供的典范性问题及解法思考，在当前并没有深入进行，以至有论者提出：的普遍公认的科学业绩”，是有严格限定的（当然，“直至今日，职教系统仍然普遍感觉理论的贫困，他赋予范式多种含义，具有很大的不确定性，

3、甚至从而使现在的职教工作不能不存在一定的盲目是暧昧性）。不过后来人们的解释和运用已有别于[1]性，不能不常常受到随意提出的概念的困扰。”这库恩原来的意图，将它看作“对事物的看法”和“思确实不是空穴来风。应该说，关于职业教育基本问维的框架”等。我们今天在职业教育研究中引入题研究已有许多论文发表，亦有专著出版，但为什“范式”，还是要作为一个哲学用语来使用的，“它么还不能令人满意？其中一个重要原因就是没有是指在一个时代里人们对事物具有支配地位的看清楚地认识职业教育理论结构，以至于研究工作法。特别是指理应成为处理科学上的

4、问题的前提、[2]不能有效推进。当下理论界对职业教育研究“范在某个时代人们公认的有系统的思想体系。”（虽式”的寻求，也说明了这一点。但“范式”过于宏观，然这种解释不太精确，但大意是准确的）。同时，根又很不确定，而且“范式转换”理论也不完全符合据库恩的观点，科学的历史不是由知识积累的连职业教育发展的实际状况。因此，可以用科学研究续进步过程，而是由范式替代的间断性转换过程，纲领方法论中的“硬核”理论来进行补充。也就是在“范式危机”基础上出现新范式取代旧范一、职业教育研究“范式”式的“范式转换”。据此，在职业教育研究中

5、思考（一）职业教育研究中引入“范式”的意义“范式”问题，至少可以认清二点：其一，职业教育“范式”自库恩在《科学革命的结构》中作为科研究“范式”应该是在职业教育研究活动中形成的学史、科学哲学的专业用语提出后，在20世纪后具有自身特点的对于职业教育的公认看法，以及期已超出它原来的运用范围，甚至是超出了各种作为认知前提的思维框架。它不仅仅是一种研究职业和行业的范围，成为被广为流传的日常用语，方法，而是包括思维方式、价值判断、研究内容、研日本学者野家启一说它“可获得20世纪流行用语究途径等在内的一个思想体系。从这个层面看

6、，我的大奖”。但库恩当初认为“范式是指在一定的时们今天的职业教育研究尚无“范式”可言。但在职收稿日期：2007-12-25作者简介：刘诗能（1967-），男，安徽无为人，江苏省职业教育科学研究中心主任助理，《职教通讯》杂志副主编兼编辑部主任，主要研究方向为职业教育基本理论。6江苏技术师范学院学报第23卷业教育领域中还是存在一定“范式”的，因为，从政最有用，这些都值得认真反思。当然，作为教师知府到个人已经普遍地将职业教育看作能力教育、识能力结构的一个标准，或者是目标和理想，“双就业教育，在宏观的认识上是有一致性的。

7、今天的师型”无可非议。但作为一个实际的操作标准，是突出问题是将认识转化为实践和行动，而且，关键不是存在着误区，是不是会遮蔽许多问题？这一之处在于实践的连续性和有效性。当然，对于职业点，不在本文的讨论范围，笔者想要表达的是，其教育的文化认同，还存在着来自历史的、现实的障中表现出的思维方式是具有中国特色的。有研究碍，但这并不影响我们对于其“范式”的确认，相者提出：“值得注意的是，‘双师型’教师并不是一反，这一点正好反衬出大家对于职业教育本身有个‘国际化’的概念，而是一个具有中国特色的名一个基本的对象性的判断。只是很多

8、人不能认同词。以高等职业教育为例，多数发达国家对于教师这个对象，不是不存在“判断”这个事实。而就研究要求的标准是，除了有学历上的一定要求外，特别“范式”的内涵来看，有关职业教育的思维方式是强调其实践经验和生产、建设、管理与服务第一线影响着我们认知、判断、选择，以及建构和反思的的工作经历和经验，但一般地不强调基础理论知[4]深层因素，但这一点很容易被忽视。如果从整体上识与实