实验教学中激发学生学习兴趣的策略

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1、实验教学中激发学生学习兴趣的策略河北省东光县第三中学耿春艳爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。山此可见，兴趣是培养多种能力的両捉，学纶对学习产生了兴趣，就会积极主动地去学习。兴趣不仅能促进学习质量的提高，而口能促进学生素质的发展。在科学教学中，生动活泼地学习常识以至从变“要我学”为“我要学”；变“苦学”为“乐学”是非常重要的。1、利用引课，激发学生对科学课的兴趣-•个引人入胜的开头，是教学成功的一半。在教学中如果能根据教材的不同特点和学纶的心理特征精心设计一堂课的开头，能激发学生浓厚的兴趣，如教《杠杆》这课，我设计先让学生讨论几个注意力

2、不够集中的同学中谁的力气大，然后让大家认为力气小的同学在杠杆上取胜力气大的，再让班上力气最小的女同学在杠杆上战胜刚才认为力气小的同学，战胜人家公认的力气最大的同学，其至战胜老师，这样，原有的认识结构不平衡，学生产生急需解决才盾的心理，兴趣就髙涨了，这吋，我顺水推舟，引出要学习的内容——“杠杆”。2、通过实验，激发学生学习科学的兴;中学生天性好奇、好学、好问、好表现自己，求知欲强，他们对任何事物和现彖都爱问为什么，愿意亲手摸一摸，动一动。让学生动手实验，对学生学习常识具冇积极的作用。（1）通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理

3、，激发他们思索的欲望。例如：探究流体的流动速度与压强的关系。同学们的桌子上有乒乓球两个，小木条两根，饮料吸管一支，大号注射器一支，装满水的水槽一个，两只塑料小船，一杯水，一根中间切开（未断）折成直角的饮料吸管，两张纸等器材。自rti选择器材，做一到二组实验。实验提示，我们可以用嘴吹气产生气流，用注射器喷射水产生水流，通过一些物体的运动状况來分析判断压强人小的变化。学习方法：分析物理现象，进行简单的推断，归纳出科学的规律。学牛开始实验、探究、讨论，教师巡视各组的实验情况估计学生会回答到的几个悄况：（1）把两个乒乓球放在两根小木条上，相

4、对靠近一些，用一-支饮料吸管向它们屮间吹气，两个乒乓球互相靠近。（2）选择在两张纸中间吹气，结果看到两张纸不但没有被吹开反而互向中间靠近。（3）选择用大号注射器一支，装满水的水槽一个，两只塑料小船，作为实验器材，川注射器向漂浮在水面上的两只小船间喷射水流，可观察到两只船向中间靠近。（4）把一根中间切开（未断）折成直角的饮料吸管，一端插入水中，向管中间吹气，我们可看到水雾从切口处喷出。我们认为管屮间被我们吹气，因此切口处压力变小，底下的人气压就会产生一个力把水往屮间压。当然，在实验过程屮，学牛会碰到很多问题，教师町以进一步引导在实验过

5、程屮如何来解决所碰到的问题。经过师生讨论，最后得出结论：流体在流速人的地方压强反而小，在流速小的地方压强反而人。这样就会使学牛对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。乂如在讲授水不善于导热的内容时，在装满水的大试管里，放入一条小金血，并用网状物将其隔在试管的底部。当在试管上部加热直到沸腾时，底部的鱼述在口由口在地游动，说明水不善于导热。当在试管底部加热吋，不一会小金鱼就会肚子朝天一死了，这说明水传热主要是通过对流来实现的。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。（2）・用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解

6、决悬念。每节课的前十儿分钟，学生情绪高昂，楮神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来，如介绍大气压强时，取一只普通的平口玻璃杯，注满水后用纸板盖住，再倒置，水、纸板均被封住，一下了就可以吸引学生的注意力，激发起搞清问题究竟的欲望；又如教《磁铁》这一课，我在投影机上放一•块小磁铁，然后拿另一•块磁铁靠近它时，小磁铁往前移了一点，追过去一点，它乂移远一点，这样一追一'逃，学生就奇了，这时，学生思维活泼，急丁•想知道这是什么原因，从而激起学生浓厚的学

7、习兴趣。从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。（3）用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。人类的兴趣与好奇心紧密相联。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学住己有的“认知结构”之外，即岀乎学牛的意料之外。例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较人的角度使Z贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料Z外。通过实验，把学生的注意力集屮起來，为卜--步解决“为什么”作好准备。（4）把实际生活中的现象跟物理

8、实验联系起來，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。根据学生求动、求知、求趣、求界、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课木知识和生活实际联系起来。例如在学习到活塞式抽水机和离心式水泵是靠人气压强将水抽上来的内容示，我