如何对幼儿进行角色游戏的指导

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1、如何对幼儿进行角色游戏的指导3岁前的儿童以做模仿动作为满足，3岁以后的儿童已不满足于简单地模仿动作了，角色游戏是根据儿童身心发展的需要而产生的。而对扮演角色很有兴趣,并渐渐进入角色，对现实生活中各种角色的认识与情感体验逐渐加深，角色游戏随之也就出现了。由于角色游戏两个特点：首先，角色游戏是儿童独立自主的活动。其次，想象活动是角色游戏的支柱，使角色游戏具有很大的灵活性，儿童在游戏中凭着心愿，反映现实生活，但又不是刻板地、机械地反映，而是在创造性地自由自主地反映，因而虽展同一主题的角色游戏，不同儿童的玩法也不

2、尽相同。这类游戏的主题、内容受社会生活的影响也是极大的。角色游戏的特点决定了它对学前儿童发展的重要意义。首先它给儿童带来极大的快乐，儿童按意愿玩角色游戏，对主动性、独立性和创造能力的培养具有积极的意义，他们在游戏中学着支配自己,协调与他人的关系，这种能力的获得对以后成长至关重要，在角色游戏中，扮演角色是儿童最为关注的，由此他们将学得各种人物彼此相处、交往的正确态度。在角色游戏中，儿童认真地模仿着各种角色的最优品格，可以促进道徳认识、道徳情感、道徳意志的发展，行为习惯的养成，有利于纠正不良行为。角色游戏是儿

3、童反映现实生活的一种特殊活动，通过游戏有助于巩同与加深知识，发展各种认识能力。总之，角色游戏对儿童身心发展是一项十分有益的活动。但是完全放任自流的角色游戏，往往岀现内容不够健康，关系不够协调等问题。因此对角色游戏应有指导。指导主要体现在帮助儿童按自己的愿望和想象开展游戏，充分发挥他们的积极性、主动性与创造性，使儿童很有兴致地、努力地在游戏过程中学习。教师的指导不是将自己的意图或设计强加与儿童，而应体现在：(1)丰富儿童的知识经验。开阔眼界是发展角色游戏的基础，儿童的生活内容愈丰富，知识愈多，想象就愈丰富，

4、游戏的主题和内容也就愈新颖充实。教师要善于利用上课、观察、H常活动、劳动、娱乐等各种活动来丰富儿童的知识经验。每天的生活应有新的内容，使儿童感到充实、有趣。同时述要帮助家长，安排好儿童的家庭生活，是儿童在家庭中获得广泛的知识经验。丰富的生活自然会引起做游戏的兴趣。(2)准备玩具，引发游戏。为游戏准备玩具，要在了解儿童的生活经验和游戏的意愿之后，才能起到引发游戏的作用。有些玩具是常备的，不必经常更换,有些则需要有所变换。和儿童一起为某一主题游戏准备玩具材料，便是游戏的开始，这对儿童是一项很有意义的活动。儿童

5、制造的玩具虽简陋，但儿童可用想象来弥补它的不足，从而促进想象力的发展。我们反对为游戏准备玩具时，由教师全部包办。(1)鼓励儿童按自己的意愿提出游戏的主题。角色游戏的主题反映了儿童对周围生活的认识，主题应有儿童自己提岀，不要由教师硬性规定。儿童按意愿提出游戏的主题表明了思维活动的发展，不同年龄儿童有着不同的发展水平。3岁多的儿童有着模仿成人活动的愿望，但还不会明确提岀玩什么游戏，只停留在动作的模仿上，因此需要教师更多地利用玩具以及富有情感的语言，启发儿童游戏的愿望，帮助他们确定主题，并去实现它。如教师看到一

6、个孩子在起劲地切菜，便可启发说：“你这么忙着切菜给谁吃呀？”“你会切菜还会烧饭吗？”冃的在于帮助儿童思考切菜这一模仿动作，应包含在什么主题的游戏之中。孩子回答说：“我给幼儿园切菜。”老师接下去说：“你是幼儿园的阿姨了，你工作得挺认真呀！你是一个人玩幼儿园游戏，还是和谁一起玩幼儿园游戏？”这样就使参加游戏的儿童，明确自己的活动是包含在幼儿园这一主题游戏之中了。当儿童能按主题进行游戏之后，应进一步启发儿童独力地提出游戏主题。启发的方法很多，如让儿童先想一想要玩什么角色游戏，或者和几个人商量共同提出主题。儿童独

7、立提出游戏主题的过程，便是他们主动性、积极性发挥的过程。儿童提出的主题，教师要热情支持，对其中不够健康的内容，应采取商量、建议或转移的方法予以改变，切不可简单地否定，不要挫伤儿童的主动性、积极性。教师也可以用建议的方式提出一些新主题，如过完国庆节，老师了解了儿童们参加活动的情况，组织了关于国庆节活动的谈话，可提出：“你们愿意玩过节的游戏吗？”有点孩子说「'国庆节那天爸爸妈妈带我上公园了，我想玩公园的游戏。”教师的建议只是起着启发与参考的作用，不必强迫儿童采纳。另外提的建议也不宜过多，主要应鼓励儿童独立地想

8、主题，并按提出的主题去做游戏。(2)教会儿童分配和扮演游戏的角色。儿童玩角色游戏最关心的是自己扮演什么角色，并以扮演角色、模仿角色的活动为满足但在刚开始玩角色游戏时，儿童只是热衷于模仿某一角色的动作或活动，并不明确自己所担任的角色，需要教师给予启发，帮助儿童明确自己在游戏中的角色身份，从而更好地模仿这一角色。如一个3岁多的儿童在小椅子上开汽车玩，教师走过去问他：“你在玩什么？”“你是汽车司机吧？”“你的车开到哪里去？”“你的车