浅谈如何进行小班角色游戏的指导.doc

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1、浅谈如何进行小班角色游戏的指导角色游戏是幼儿反映现实生活的一种形式，是幼儿按照自己意愿进行的一种游戏，即根据自己的生活经验，创造性的反映周围现实生活，由幼儿自己确定游戏主题、构思内容、分配角色和制定规则，更多地发挥创造性的有趣的游戏。角色游戏是幼儿所喜欢的一种活动，也是极好的教育手段。小班幼儿由于语言和动作的发展，与人交往的范围更加扩大，独立性增强。他们希望摆脱成人的帮助，凡事愿意自己去摸一摸，动一动，他们渴望参加或模仿成人的活动。角色游戏很适合幼儿的这种需要。但是，由于小班幼儿年龄特点随意性强，生活经验少，且刚接触游戏，所以扮演角色能力较差，游戏水平

2、很低。因此教师的指导观察对小班角色游戏的顺利开展起着重耍的作用。经过一学期的实践，下而结合本班幼儿的实际游戏情况，谈谈教师是如何进行游戏指导的。1、以游戏伙伴的身份直接指导。例如：娃娃家开展进入一定阶段时，出现了游戏内容的贫乏，孩子们只是根据自己现有的角色进行简单的操作，爸爸烧菜、妈妈喂宝宝、爷爷看报、奶奶洗衣服。没有生成任何新的游戏内容，也没有过多的交往和合作。这时我以“客人"地身份出现，到娃娃家去做客。娃娃家的成员这才忙碌起来，妈妈放下“宝宝”，叮嘱“宝宝”自己玩，起身洗水果，端来给客人吃；奶奶主动去超市买菜；爷爷则和客人聊起天来；爸爸正忙着准备招

3、待客人的饭菜。娃娃家一下子热闹起来。教师可视游戏情况以主要或次要角色参与游戏，本游戏中老师以“客人”这一角色身份，帮助幼儿创造了游戏情节，扩展了游戏内容，提高了幼儿的交往和合作能力。又如：理发店开张了，可是理发师不知道该给小客人做些什么，好不容易给客人洗好了头，可是怎么吹头发呢？理发师拿着吹风机有点手足无措，这个时候另一个理发师（教师）出现了，“我来帮你吹头发吧。"一手拿着吹风机，一手拿着梳子，从左到右给客人吹起头发来，不一会儿，一边的头发就吹干了。在老师的示范下，小小理发师也开始给客人吹起头发来，一手梳子，一手吹风机，吹的可认真了。在游戏中教师担任了

4、游戏的主角，通过示范指导，给予幼儿具体的帮助，让她顺利的进行游戏。2、以旁观者的身份启发引导。例如：娃娃家的宝宝生病了，妈妈带宝宝去小医院看病，医生给娃娃打针，可是针打在肚子上娃娃哪里不舒服啊？^想一想打针应该打在哪里呢？从我去打针的吋候，都是打在屁股上和手臂上的。"医生听了马上把娃娃翻了个身，在娃娃的屁股上打针了。教师并没有参与到游戏中，而是以第三者的身份引导幼儿正确的进行游戏。乂如：我们的“宝宝银行”乂开始领钱了，顾客们排着队很有秩序的一个接着一个领钱，忽然银行里的两名工作人员慌张起来了，他们拿起只剩的一块钱不知所措的说：“怎么办，我们的钱马上要领

5、完了！”之后两人相互无奈的看了一下。看到此景，我马上启发它们说：“想想看，银行里除了让顾客们领钱，是不是还可以让他们存钱了。想一想，可以让哪些人来存钱呢？哦，我们马上去餐厅、还有超市，让他们来存钱，这样我们就乂有钱了。”他们恍然大悟之后，派了一名银行代表去餐厅、超市等地方让他们来存钱。结果成功了，银行里乂有钱了。银行顾客领钱的队伍乂排开了……游戏中，当孩子遇到困难或者不能解决的事情时，教师可以通过第三者的身份启发引导幼儿解决游戏中的困难，并保证游戏的正常进行。本案例中，银行职员从原来的慌张的神态，到受到我的启发，克服困难，自己想办法解决这一过程，体现教

6、师指导的重耍性。当然，教师的引导尺度和分寸把握也相当关键，当孩子在遇到这样的情况吋，还是鼓励他们自己想办法解决。3、经验介绍例如：我们的“贝贝点心店”开张了。吸引了很多的顾客都来用餐，餐厅前一下子有许多的人排起队来，尽管状况很糟糕，但是餐厅里的工作人员做的很棒，他们到超市买了许多的椅子，在餐厅前摆开，方便了排队的顾客。并且还动脑筋开通了外卖打包的服务，这样不仅解决了餐厅人多排队的问题，而且聚集了餐厅的人气。在结束游戏讲评时，我就以“贝贝点心店”的经验作为介绍的重点。先让幼儿对“点心店人多怎么办？”这一问题展开讨论，孩子们根据自己以有的经验说了很多的办法

7、：在餐厅里多增加了一张桌子；请排队顾客先去其他地方玩，人少了再来等等。接着，就让点心店派一名代表介绍他们是如何解决的。最后，让其他的孩子一起分享他们的经验。案例中在说的过程中提出关键性的问题，在说的过程中相互介绍影响，进一步扩大了游戏经验，加深了游戏主题和情景。为幼儿下次游戏时，提供了宝贵的经验。和小班的孩子一起做角色游戏需耍我们追随孩子的发展，把握孩子的年龄特点，孩子们就会在游戏中发挥出令人刮冃相看的创造力和主动性，在游戏中分享快乐，体验成功，获得发展。